張璇

摘 要：中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在發(fā)展過程中，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)及農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)問題一直受到關(guān)注。然而，畢業(yè)生就業(yè)難的問題的發(fā)現(xiàn)直接關(guān)系到我國高校的就業(yè)狀況和高校本科生專業(yè)的設(shè)置，二者相互作用，相互影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；課程設(shè)置；大學生就業(yè)

農(nóng)經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為農(nóng)村基層部門、農(nóng)村金融財會、農(nóng)業(yè)政策研究等方面工作的高級專門人才，但是，許多農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生極少愿意到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，城市的學生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，一樣來自農(nóng)村的畢業(yè)生不愿意回到農(nóng)村，這與農(nóng)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)目標不一致；而有些非農(nóng)經(jīng)專業(yè)的的畢業(yè)生卻選擇了如大學生村官等這樣的職業(yè)。現(xiàn)如今在就業(yè)取向“功利化”，人們通過對馬克思關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟的悲觀論調(diào)的影響，使農(nóng)民跌入生活的底層，造成了人們對農(nóng)業(yè)的偏差認識，認為只要跟“農(nóng)”字沾邊的就會受到歧視。因此，通過調(diào)查分析新疆農(nóng)業(yè)大學本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，改善畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，能有效地促進我國本科教育的不斷發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)獲取

文章采用訪談和問卷調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，調(diào)查對象為新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的已畢業(yè)與在校生。主要涉及：第一，在校生的就業(yè)取向；第二，本科生對為了來發(fā)展的認知。共發(fā)放問卷100份，2010級30份，2011級45份，2012級25份，共收回問卷100份，回收率100%，樣本可用。

二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)大學生的就業(yè)取向

（一）專業(yè)選擇與學科認同度

專業(yè)的選擇說明學生們一開始對本專業(yè)的認同度，對以后的學生學習與老師教學有著重要影響。調(diào)查顯示，只有60%的學生把農(nóng)林經(jīng)濟管理作為第一志愿。影響選擇的因素中，學科認同度極為重要，個人喜好、父母影響也有著一定的影響（見表1）。

（二）專業(yè)認同度

1.課程設(shè)置的認知度

入學前，90%的學生對農(nóng)林經(jīng)濟管理這個專業(yè)不了解，在對“你對農(nóng)經(jīng)專業(yè)的教學大綱和培養(yǎng)方案是否了解？”這個問題時，2%的同學非常了解，14%比較了解，不太清楚的占42%，42%完全不了解。（見表2）。

調(diào)查表明，新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)各個年級的學生對自己專業(yè)的認知度各有不同，學生的回答說明了同學們對農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置的認知度不夠。通過上表顯示，隨著課程的深入，年級的升高，了解程度也在慢慢升高，有此表可以看出，2010級的學生隨著即將邁入社會，也對學科的設(shè)置有了很深的認知。

2.課程設(shè)置的滿意度

（1）對授課內(nèi)容的滿意度。從整體看，學生對授課內(nèi)容的滿意程度，2010級、2011級的變動趨勢基本一樣，學生多數(shù)選擇比較滿意和一般，非常滿意和不滿意人數(shù)較少。而2012級農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生意見多數(shù)集中在一般，造成這樣的原因可能是新生入學對大學課程的不適應(yīng)，期望值過高，從而導致對授課滿意度整體較低。

（2）就業(yè)對授課的需求。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科課程內(nèi)容設(shè)置與市場需求之間存在差距，基礎(chǔ)理論創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟改革的理論基礎(chǔ)。大部分農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生在學習專業(yè)課以前的課程安排專業(yè)性不強，不適應(yīng)市場需求體系。學生在近4年的大學生活學習中，大部分基礎(chǔ)課程沒有得到改革，現(xiàn)階段已經(jīng)不符合社會對農(nóng)林經(jīng)濟管理人才的需求。

（3）實踐教學的滿意度。各年級都認為實踐教學都不能得到滿足，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生往往動手實踐能力較弱。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、人才需求的轉(zhuǎn)型、大環(huán)境的變化，農(nóng)業(yè)已成為我國重中之重。傳統(tǒng)的教學方法、實驗體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

三、我校農(nóng)經(jīng)專業(yè)本科生對專業(yè)未來發(fā)展的認知

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著我國研究生招生政策的改變，新疆農(nóng)業(yè)大學學生對畢業(yè)后繼續(xù)讀研也有所變化。通過比較，隨著畢業(yè)的臨近，計劃讀研的學生人數(shù)在逐漸增多，大多數(shù)學生認識到讀研的必要性。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能是通過大學課程的學習，了解了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)的困難和市場需求帶來的專業(yè)認同度不高。而通過個別訪談結(jié)果顯示，在問及“是否考取本專業(yè)的研究生”時，大多數(shù)受訪者表示，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)設(shè)置適應(yīng)我國市場體系，能找到專業(yè)對口的工作，能得到高度的社會認可時才會選擇本專業(yè)。由此可見，在提高本專業(yè)在學生認同度方面沒有得到解決。

隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，通過對農(nóng)經(jīng)專業(yè)就業(yè)競爭優(yōu)勢的調(diào)查中反映，農(nóng)經(jīng)專業(yè)本科生認為所學知識廣泛，可以從事跟農(nóng)業(yè)相關(guān)或無關(guān)的的經(jīng)濟管理的工作。

四、促進農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的建議與對策

通過本次數(shù)據(jù)調(diào)查分析處理，農(nóng)經(jīng)類本科畢業(yè)生的就業(yè)和學校的專業(yè)設(shè)置之間存在的問題已基本顯露，作者認為可以從以下幾方面進行嘗試，更好的解決農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。

（一）加大社會關(guān)注力度，建設(shè)完善的就業(yè)體系

目前，我國農(nóng)業(yè)不夠發(fā)達，農(nóng)業(yè)市場的建立還不夠完善，從而導致了就業(yè)的困難，社會應(yīng)該加大關(guān)注的力度，建設(shè)一個更完美的就業(yè)制度，政府應(yīng)該在就業(yè)指導服務(wù)體系中發(fā)揮主導作用。加大資金的投入，建立統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站和健全的就業(yè)信息反饋機制，為大學生好就業(yè)提供更好的就業(yè)發(fā)展平臺。

（二）順應(yīng)市場需求，合理設(shè)置專業(yè)

在市場經(jīng)濟體制下，大學院校的“計劃性”招生不利于我國農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學生就業(yè)。學校傳統(tǒng)的辦學方式已經(jīng)滿足不了市場的需求，為了更好地順應(yīng)市場的需求，作為學校方面，增加專業(yè)特色的建設(shè)、加強專業(yè)實踐活動、重視學科交叉，以市場為導向培養(yǎng)專業(yè)型人才已經(jīng)，有目的的培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)類的專業(yè)人才。

（三）強化就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念

思想政治教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，對大學生樹立正確的就業(yè)觀念有著重要的影響。作為我們學生也應(yīng)強化就業(yè)思想，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更新就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)，來應(yīng)對市場的考驗。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學2013級經(jīng)濟與貿(mào)易學院）

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