李平平

【摘要】 英語閱讀是英語知識學(xué)習(xí)和能力提升的關(guān)鍵組成部分，是初中英語教學(xué)過程中必須重視的部分。教師必須采取有效的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師應(yīng)該合情合理地選擇適合學(xué)生閱讀的英語素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。教師在教學(xué)方法上要有所改進(jìn)，應(yīng)從培養(yǎng)良好習(xí)慣，設(shè)定閱讀任務(wù)，熟悉各種閱讀題型上下功夫。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 體會與思考

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-063-01

語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)“閱讀”是很讓學(xué)生頭疼的問題。很多學(xué)生的閱讀興趣不高，方法不當(dāng)。認(rèn)真探究其中原因，也并非與老師完全無關(guān)，部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，更側(cè)重于語篇的分析理解，語法知識點(diǎn)的講解，而對于閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生采用一個單詞對應(yīng)一個漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外學(xué)生的閱讀量少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習(xí)題中出現(xiàn)的文章，課外讀物涉及的少。在新課標(biāo)背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問題。

一、注重閱讀材料的選擇，提高閱讀教學(xué)的有效性

閱讀材料的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)有水平和接受能力來進(jìn)行。如七、八年級的閱讀材料，傾向于生活實(shí)際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等，而在九年級的閱讀材料中，人文情感、社會責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。對于初中生而言，應(yīng)該多選擇一些與課本有關(guān)或同步的閱讀材料、背景材料，一是所學(xué)詞匯的重現(xiàn)頻率較高，二是新單詞的數(shù)量有所限制。如果一時難于選擇，可以找到同步版報紙的“趣味閱讀、快速閱讀、背景閱讀”等欄目的內(nèi)容，在回顧學(xué)過的單詞、短語、句型、語法的同時，增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。選擇的閱讀材料與學(xué)生認(rèn)可的程度相符的簡易讀物，多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契和的文章，以使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。

二、注重閱讀方法的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的有效性

通過英語閱讀教學(xué)，可以開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界?？茖W(xué)的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是提高閱讀能力及培養(yǎng)語言運(yùn)用能力這一課程任務(wù)的必然途徑。

（1）克服新詞匯問題，形成科學(xué)的閱讀技巧。在閱讀中遇到不認(rèn)識的單詞是很正常的事情，現(xiàn)行教材的一個顯著特點(diǎn)是詞匯量明顯增多，一節(jié)課出現(xiàn)十幾個甚至二十幾個新詞匯，這時就需要讓學(xué)生在不同語境中去理解詞匯?？梢愿鶕?jù)該詞前后的詞或句的內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系（即上下文語境）來猜測詞義的方法來理解新詞匯。

（2）攻克重難點(diǎn)句型，掌握正確的閱讀方法。閱讀的主要任務(wù)是理解文本，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，從而抓住課文的主要語句，教師可以在串講課文時要求學(xué)生嘗試復(fù)述或同義句替換這些句子，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉并獲得實(shí)際靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。通過類似的閱讀教學(xué)活動學(xué)生不但可以加深對新單詞、短語的理解和記憶，還使這些句型在接觸和運(yùn)用中得到了鞏固。關(guān)鍵詞句是聯(lián)系上下文的紐帶，抓住關(guān)鍵句子也就是找出每段以及整篇文章的主題句。如果找出，那么也就抓住了全片文章的中心思想。

（3）加強(qiáng)持之以恒的培養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，英語閱讀教學(xué)可以為寫作儲備豐富的語言知識。中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語教師進(jìn)行強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)中語言的訓(xùn)練，語言積累多了交際能力也就提高了。

三、熟悉閱讀題型的解答，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性

閱讀理解是考查考生所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，書面語言的理解能力，特別是獲取能力（包括圖文轉(zhuǎn)換能力等信息的獲取和處理能力）。如何提高閱讀理解的解題能力？下面歸納其中最常用的兩種方法，值得把握：

（1）緊扣關(guān)鍵詞。不少閱讀文段的設(shè)問在短文中可直接找到。只要辨認(rèn)清楚文章提供的事實(shí)和細(xì)節(jié)，稍作分析，即可得出答案。如：

One day a dentist was starting his morning work. Suddenly a man ran in. His face was red and he could only say， “Quick！ Quick！”…

When the man ran in， the dentist thought he must be .

A. over B. ill C. all right D. rich

由首句的a dentist was starting his morning work. Suddenly a man ran in.…可知，牙科醫(yī)生一定認(rèn)為跑進(jìn)來的人是得病了。

（2）詞語猜測法。有時要求我們對短文中某些詞、詞組或句子做出解釋。由于英語詞匯具有多義性。因此做題時，一定要在理解全文大意的基礎(chǔ)上，判斷詞語在文中的確切含義，決不可脫離原文進(jìn)行解釋。如：

My friend， Dick， has a large police dog. Its name is Jack. Every Saturday afternoon Dick takes Jack for a long walk in the park. Jack likes these long walks very much.

One afternoon， a young man came to visit my friend. He stayed a long time. He talked and talked. Soon it was time for my friend to take Jack for a walk. But the man was still there. Jack became very worried. He walked around the room several times and then sat down in front of the man and looked at him. But the man kept talking. Finally Jack could stand it no longer. He went out of the room and came back a few minutes later. He sat down again in front of the man， but this time he held the mans hat in his mouth.

What does the underlined word stand mean in the passage？

A. 站立 B. 理解 C. 支持 D. 忍受

事實(shí)上，閱讀理解的短文中時常有少量的生詞，也許考生沒學(xué)過underlined（劃線的）這個詞。stand又是一詞多義，這時就需要推斷。Jack became very worried one afternoon because he couldnt be taken out for a walk at the usual time. 由此可知stand意為“忍受”“忍耐”。