王作成

【摘要】針對(duì)高職學(xué)生，再采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)完成不了教學(xué)任務(wù)，結(jié)合課程改革，本文探討新的講授方法。筆者從多年的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》這門課，從自己角度提出理論性專業(yè)課程的講授方法，希望和大家共同交流探討，共同學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 講授

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0237-01

《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》作為高職高專院校建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)課，有些學(xué)校稱為《建筑工程施工質(zhì)量檢查》，有些學(xué)校稱為《建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》，雖然課程名稱有所不同，但講授內(nèi)容都是專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范。作為規(guī)范條文，教師講授很難，學(xué)生理解記憶也比較難。所以這門課不好講授，學(xué)生也不太愿意學(xué)，現(xiàn)就我多年講授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)分析。

一、《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》課程簡介

建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收至關(guān)重要，參與施工質(zhì)量驗(yàn)收的各方主體必須依據(jù)現(xiàn)行驗(yàn)收規(guī)范體系，采用一定的檢查驗(yàn)收方法進(jìn)行驗(yàn)收，本課程主要介紹這些內(nèi)容。具體內(nèi)容包括建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的基本規(guī)則、常見檢驗(yàn)批的質(zhì)量檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、分項(xiàng)工程和分部工程的檢查與驗(yàn)收、單位工程的竣工驗(yàn)收、工程質(zhì)量驗(yàn)收表格的填寫等。

本課程主要滿足學(xué)生進(jìn)入建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)進(jìn)行建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的需要。讓他們通過本課程的學(xué)習(xí)，可以零距離上崗。

本課程與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，前期需要學(xué)習(xí)建筑材料、建筑工程識(shí)圖、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程，后續(xù)又影響工程質(zhì)量事故處理、建筑工程安全以及監(jiān)理專業(yè)的質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)。

二、《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》課程的講授

1.明確學(xué)習(xí)目的

本課程的內(nèi)容是針對(duì)建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的需要而編寫，應(yīng)用于建筑施工企業(yè)的質(zhì)檢員崗位、監(jiān)理公司的監(jiān)理員崗位，建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位參與驗(yàn)收的相關(guān)人員也需要掌握此部分內(nèi)容。在授課過程中，教師需要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目的，使學(xué)生對(duì)自己的未來有所期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課程結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰

本課程包括現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50300-2001）（以下簡稱“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”）及其配套的各專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范。建筑工程涉及的專業(yè)比較多，各專業(yè)的施工工藝差別很大，需要自己的專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)收。各專業(yè)之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)問題以及最后的竣工驗(yàn)收，需要按“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行執(zhí)行。授課過程中，需要學(xué)生掌握“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”和各專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范之間的關(guān)系。

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)，一個(gè)單位工程最多可劃分為六個(gè)層次，即單位工程、子單位工程、分部工程、子分部工程、分項(xiàng)工程、檢驗(yàn)批。在課程講授時(shí)，讓學(xué)生把工程質(zhì)量驗(yàn)收的劃分掌握之后，再具體研究檢驗(yàn)批的驗(yàn)收，使結(jié)構(gòu)層次清晰。

3.結(jié)合工程實(shí)際，重點(diǎn)突出

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收內(nèi)容比較多，講授時(shí)不需面面俱到，結(jié)合現(xiàn)在工程上常用部分進(jìn)行重點(diǎn)講授，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)有所用，學(xué)生也容易理解與消化。例如建筑工程專業(yè)對(duì)于建筑電氣分部、電梯分部等可以不講授，而對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)子分部應(yīng)該重點(diǎn)講授。再比如在“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”中已經(jīng)講過的內(nèi)容，在分部工程和子分部工程中重復(fù)出現(xiàn)的，沒有必要再重復(fù)講授。

每個(gè)檢驗(yàn)批的驗(yàn)收內(nèi)容也比較多，如果范范講授時(shí)，學(xué)生恰恰記不住多少，應(yīng)該就重點(diǎn)條文詳細(xì)解釋，其它一概而過。我講課過程中，有些項(xiàng)目允許偏差值根本不講，我告訴學(xué)生我也記不住，而有些主控項(xiàng)目偏差值則需要當(dāng)時(shí)記住，比如磚砌體的軸線位置偏移允許誤差為10㎜，當(dāng)時(shí)記住之后，混凝土小型空心砌塊偏差值也是這個(gè)數(shù)值，問題就解決了。

4.語言淺顯易懂

建筑工程工程質(zhì)量驗(yàn)收的內(nèi)容屬于規(guī)范條文，專業(yè)術(shù)語比較多，教師如果照本宣科，學(xué)生根本無法理解；教師如果應(yīng)用工程語言解釋，對(duì)初涉該領(lǐng)域的學(xué)生來說這些工程語言無異于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，不能解釋已有問題，反而增加困惑。這就需要教師在備課過程中，參考工程實(shí)際案例和學(xué)生身邊事件，利用學(xué)生聽得懂的語言進(jìn)行講解。

5.靈活的授課方法

本課程講授的專業(yè)規(guī)范，如果教師采用傳統(tǒng)的授課方法，在一節(jié)課之后，學(xué)生會(huì)在教師的催眠曲中睡著了。以我的講課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有條件滿足時(shí)盡可能采用實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行，其次采用參觀教學(xué)，最后采用討論法進(jìn)行授課。比如混凝土灌注樁檢驗(yàn)批驗(yàn)收，實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行不了，授課時(shí)間和施工現(xiàn)場不同步導(dǎo)致參觀不了，只好采用課堂教學(xué)。我首先復(fù)習(xí)建筑材料課程內(nèi)容，讓學(xué)生回憶混凝土的性質(zhì)，混凝土性質(zhì)包括混凝土拌合物的和易性、混凝土的強(qiáng)度和混凝土的耐久性，最后引申到本課內(nèi)容，即混凝土強(qiáng)度作為主控項(xiàng)目檢查、混凝土坍落度作為一般項(xiàng)目檢查。接著復(fù)習(xí)討論混凝土灌注樁的施工方法，比較各種樁施工的不同側(cè)重點(diǎn)，最后講解本課程的驗(yàn)收項(xiàng)目和方法。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

通過以上教師對(duì)這門課的講授技巧的介紹，大家已經(jīng)很熟悉了。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有學(xué)生的參與，教師課程講的再好，教師即使知識(shí)淵博，也難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。以下從三個(gè)方面加以介紹：

教師應(yīng)具有親和力，良好的師生感情，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感，學(xué)生自覺地愿意上這門課，從而建立起一種友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教師的課堂語言應(yīng)該把握規(guī)范性、邏輯性、激勵(lì)性、形象性、啟發(fā)性、趣味性、節(jié)奏性等特征。具體為發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，具有規(guī)范性；敘事說理，條理清楚，具有邏輯性；情真辭切，真摯感人，具有激勵(lì)性；描人狀物，情景逼真，具有形象性；舉一反三，循循善誘，富有啟發(fā)性；比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性；強(qiáng)弱快慢，恰當(dāng)停頓，具有節(jié)奏性。教師講課時(shí)把握好課堂語言，再適當(dāng)增加肢體語言，力求提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過適當(dāng)?shù)奶釂柵c舉例也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，若老師總是滔滔不絕地講述，勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)使平淡的一堂課變得生動(dòng)有趣。提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，問題的提出必須經(jīng)過備課時(shí)提前設(shè)計(jì)。講新課之前的提問可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意設(shè)的提問可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí)，不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問的方式，讓學(xué)生回答，從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

三、結(jié)語

理論課比較難講授，專業(yè)課也難講授，我從多年的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》這門課，從自己角度提出以上看法，和大家進(jìn)行交流總結(jié)。針對(duì)高職學(xué)生，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，為了更好完成教學(xué)任務(wù)，換個(gè)思路，結(jié)合課程改革，探討新的講授方法。我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相借鑒，上好每一節(jié)課，教好我們的學(xué)生，使他們能在我們的授課中吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握本領(lǐng)，順利適應(yīng)以后工作崗位的需要。