黃義晏

【摘要】長期以來，高職教育的會計教學(xué)因受普通高校的會計專業(yè)教學(xué)的影響較大，不論是在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，還是在課程體系的設(shè)計，抑或教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的使用上，都與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)較大，也極不適應(yīng)就業(yè)市場對該專業(yè)學(xué)生的實際要求。因此，必須圍繞會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系的頂層設(shè)計入手，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革，逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的會計教學(xué)模式，是非常必要和緊迫的。本文就高職院校會計專業(yè)課程體系改革的要點及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革做了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0235-01

一、高職院校會計專業(yè)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的意義

專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究，實質(zhì)上是職業(yè)院校教育教學(xué)模式改革研究，職業(yè)院校教育教學(xué)模式的研究落腳點為模塊化課程體系的構(gòu)建。高職院校會計專業(yè)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實政府與社會對高職教育的根本要求

服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對高職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：

一是高職教育作為國民教育體系的一環(huán)，政府對整個高職階段教育所提出的國民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對本年齡段國民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養(yǎng)要求。

二是作為未來財經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動力，政府對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求。可以說，這些內(nèi)容是高職財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高端技能型專門人才的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式

目前一些學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，包括師資隊伍、硬件設(shè)施等條件對政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

（三）有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能

“以人為本”是課程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀因素，只有進(jìn)行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會計專業(yè)課程體系改革的要點

（一）會計專業(yè)課程體系的改革的基本原則

1.課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

3.理論聯(lián)系實際，重視加強(qiáng)實踐性教學(xué)

（二）完善高職會計專業(yè)課程體系內(nèi)容的措施

1.認(rèn)真抓好國家會計規(guī)劃教材建設(shè)

國家會計規(guī)劃教材在知識性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國家會計規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。要組織那些會計專業(yè)理論水平高，實踐經(jīng)驗豐富，有一定教材編寫經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)的會計人士參與編寫。 會計專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、預(yù)算會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進(jìn)行總篡。

2.結(jié)合實際，認(rèn)真研究課程體系內(nèi)容的增刪

在教學(xué)過程中，要結(jié)合高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會計工作崗位性質(zhì)，對會計知識要求的實際情況，要認(rèn)真研究會計教材內(nèi)容的修改和增刪。要充分調(diào)動每位會計教師的積極性和主動性，認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容，廣泛征求會計教師對教材內(nèi)容修改、增刪的意見和建議，召開會計教研會議，充分討論研究，對修改、增刪的意見和建議進(jìn)行整理和歸納，形成統(tǒng)一意見后，報系主任辦公會審批，教務(wù)處備案后執(zhí)行。

3.以會計工作過程為導(dǎo)向改革會計課程體系內(nèi)容

以工作過程為導(dǎo)向改革會計課程體系，就是按照會計工作中的崗位分工，開設(shè)會計崗位課程，包括出納崗會計、收支債權(quán)債務(wù)崗會計、財產(chǎn)物資崗會計、資本基金崗會計、成本費用崗會計、總賬報表崗會計、電算化崗會計等課程。

三、高職院校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革措施

（一）推行新的教學(xué)方法和采用現(xiàn)代的教學(xué)手段

1.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)，配置會計電算化教學(xué)實驗機(jī)房，安裝適合教學(xué)的會計軟件，使模擬實驗的內(nèi)容由手工記帳提高到電算化水平，從而實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

2.討論式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)理論的能力，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用討論的教學(xué)方式。老師在課堂上提出問題，同學(xué)分組討論，針對問題給出自己的答案。

3.工作導(dǎo)向的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高職教育中，教學(xué)雖然也注重實踐技能的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實踐的教學(xué)。比如說，以往的會計實訓(xùn)課上，學(xué)生所接觸到實訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容，與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識和專業(yè)技能與將來所從事的真實的工作環(huán)境相差深遠(yuǎn)，造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實際。我們的教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)與工作實際零距離的對接。要做到這一點，必須將工作過程融于教學(xué)之中。而會計專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科，以工作過程為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法，主要可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識點；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)化教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

在高職院校會計的教學(xué)過程中，要逐步改善重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的狀態(tài)，積極引進(jìn)一些實際操作模擬系統(tǒng)讓學(xué)生親身感受實際操作的過程，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的熟悉理論，而且可以把理論應(yīng)用到實際的操作中。除此之外，可以給學(xué)生安排一定的實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上了解社會對相關(guān)行業(yè)的需求動態(tài)，而且可以幫助學(xué)生較早的適應(yīng)自身專業(yè)的工作內(nèi)容。除此之外，在會計教學(xué)過程中，要多輔以現(xiàn)實中的案例，通過案例的介紹可以幫助學(xué)生理解類似情況下的操作，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂霞，鐘建珍.對構(gòu)建合理的高職教育課程體系的探討[J].中國高教研究，2007.6.

[2]劉艷.論高校會計專業(yè)改革[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2005.2.

[3]張浩良.會計教育改革新視角：學(xué)科和職業(yè)雙主導(dǎo)[J].會計之友，2011.1.