石小衛(wèi)

【摘要】現(xiàn)代的體育課堂教學關(guān)注的是學生的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務(wù)，就必須掌握和運用相應(yīng)的教學機智。

【關(guān)鍵詞】立定跳遠 石頭、剪刀、布 教學機智

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0223-01

案例教學背景：

長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課堂教學有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應(yīng)對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學生的主體地位，確保人人享受《體育與健康》的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩有所得，即讓學生在玩好的同時能夠有所收獲，又可以達到我們的教學目標，也就是我們常說的“樂學”，“樂學”也是中小學體育課程改革的方向。所以如何讓“樂學”進入我們的課堂，就是我們每個體育教師應(yīng)該考慮的問題。

案例情景描述：

在上立定跳遠這個項目技術(shù)時，為了能夠讓學生盡快地掌握立定跳遠的動作做法，我采用了多種練習方法：分解動作練習、集體學做練習、分組對比練習等等。但是我發(fā)現(xiàn)在練習過程中，總會有那么一些學生對練習不感興趣、心不在焉，有的甚至干脆玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我是又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地在想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習當中去呢？

想到這兒，我靈機一動，“啾啾……”我吹響了集合哨。我沒有批評那些玩游戲的學生，而是對其他學生說：“看到了他們在玩游戲了嗎？”“看到了！”異口同聲的回答。有的同學的臉上甚至有喜色流露（他們肯定在想：一定是一頓好批，有笑話可看了）。我看看大家，頓了頓，然后提高聲音說：“大家也想像他們一樣玩游戲嗎？”“當然想！”悉悉索索的幾聲回答，然后是一片安靜（學生們一定在想：這下壞了，老師肯定生氣了，要不怎么會問想不想玩游戲??？這可不是什么好事！）。看著一臉迷茫的學生們，我微笑了一下，然后對他們說：“我允許大家像他們一樣玩游戲，但是我有一個條件如果你們能夠做到，那么你們就可以跟他們一樣玩游戲！”“好！”一片歡呼聲！于是我接著興頭說：“從現(xiàn)在開始，你們兩人一組玩‘石頭、剪刀、布的游戲，每玩一次，贏了的同學，用立定跳遠的動作向前跳一次，誰先跳到終點誰就是贏家，現(xiàn)在大家就開始玩游戲。” “好！”又一片歡呼聲！他們立刻就近兩人一組自由組合成組，迅速展開了游戲練習活動，練習時他們爭先恐后，沒有絲毫懈怠，并且為了先到達終點，在游戲時贏方往前跳時，幾乎每個人都盡力用力蹬地向前方遠處跳出，在這種競爭中自然而然的就達到了用力蹬地、向前躍進的立定跳遠的動作要領(lǐng)，這比我一味口頭強調(diào)，一再進行糾錯的效果強出百倍。

后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，因此練習積極性明顯又有所下降，于是我又做了臨時的安排，說每做完一組練習，要交換一個同伴，重新進行比賽，這樣學生的練習興趣又倍增，于是在這樣一種興奮的練習狀態(tài)中，直到下課他們還余興未盡。

下課了，我問學生：“大家玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，還有一些學生趁機問我輸多贏少的原因。我也順勢問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發(fā)言，有的說是因為做游戲時輸?shù)亩鄬?dǎo)致的，有的說是每一次跳得都不夠遠造成的，聽了他們的發(fā)言，我給予了他們一個肯定的答復(fù)：雖然游戲時輸多贏少是導(dǎo)致輸?shù)闹饕?，但更關(guān)鍵的是，在我們有了反敗為勝的機會時，我們因為沒有掌握立定跳遠的動作要領(lǐng)，所以每次都跳得不夠遠，這才是導(dǎo)致我們以失敗而告終的關(guān)鍵。聽了我的話他們就爭先恐后地問我：那老師，怎樣才能跳得足夠遠呢？我順勢引導(dǎo)他們：老師現(xiàn)在再給你們做一次示范，你們仔細觀察怎么樣？于是，我又做了一次示范給他們看。然后，我讓他們說老師是如何跳得足夠遠的？他們七嘴八舌的：有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說要打開身體收腿，還有的說帶動臂要有力等等?？粗d奮的學子們，我由衷的笑了，我及時的表揚了他們。

案例反思與討論：

課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷的提升。本節(jié)體育課，雖然跟我的教學設(shè)計有所出入，但我控制住了自己的情緒，平心靜氣地面對了學生們的貪玩，并且把他阿們的貪玩實時的運用到了課堂教學之中，不但達到了事半功倍的教學效果，而且還維護了學生的自尊心，更避免了師生間的一場沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應(yīng)用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我巧妙地利用“石頭、剪刀、布”的課堂事件，因勢利導(dǎo)及時將被動轉(zhuǎn)為主動，運用把握課堂主動權(quán)的教學藝術(shù)，讓事件變?yōu)閷崿F(xiàn)教師課堂目標的服務(wù)對象，變被動為主動，將事件轉(zhuǎn)換成了教學手段。

在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教師威嚴，妨礙教育教學活動的順利進行。眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷的變化之中。因此，體育課教學中也充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學關(guān)注的是課堂教學流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多。

現(xiàn)代的體育課堂教學關(guān)注的是學生的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務(wù)，就必須掌握和運用相應(yīng)的教學機智。在本節(jié)課的教學中，就是因為我具備自己獨特的教學機智，才使得整個課堂教學的過程變被動為主動。因此，教師具備一定的教學機智，就可以營造健康活潑的教學氣氛，而只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。