陳明清

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題及教學(xué)活動三方面予以開放，才能促進學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重師生之間、生生之間的“溝通”“合作”“對話”“交往”，實現(xiàn)“四變”。

一、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，變“課前鋪墊”為“創(chuàng)設(shè)情境”

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復(fù)制”“粘貼”到學(xué)生的頭腦中。教學(xué)內(nèi)容的封閉，學(xué)生學(xué)得寡然無味，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放，師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂見；才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計出富有情趣和意義的活動；才能使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。教學(xué)時應(yīng)把教學(xué)設(shè)計的著眼點鎖定在培養(yǎng)獨立思考能力上。應(yīng)將課前復(fù)習(xí)檢查改為創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣而又貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、實現(xiàn)教學(xué)問題的開放，變“靜態(tài)呈現(xiàn)”為“動態(tài)生成”

問題是數(shù)學(xué)心臟，問題能給學(xué)生的思維以方向，問題能給學(xué)生的思維以動力。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些簡單的封閉的問題將學(xué)生的思維牽入教師預(yù)設(shè)的“圈內(nèi)”，表面上課堂上氣氛熱烈，實際上思維含金量極低，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，教學(xué)問題空間的開放就成了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可忽視的重要因素。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生要把靜態(tài)的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個積極主動、有效參與教學(xué)活動的過程。學(xué)習(xí)材料的選擇與提供也不例外。所以教師在知識的呈現(xiàn)上，應(yīng)由靜態(tài)封閉變?yōu)閹熒餐骄?，在動態(tài)中生成。如有一位教師在教“認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體、球”時，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備不同形狀的物體，然后每5人一組，把這些物體按形狀分一分。在合作交流中，學(xué)生通過看一看、摸一摸、想一想，對各實物的形狀有了初步的感知。然后，讓學(xué)生把所有物體放進一個盒子里，閉上眼睛摸一個物體，并說出它的形狀。接著，教師讓學(xué)生展開想象，說說生活中還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱體和球。這樣，抽象的形體與生活中的實物建立了聯(lián)系，拉近了數(shù)學(xué)知識與生活的距離。

三、實現(xiàn)教學(xué)活動的開放，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動吸收的過程，而是一個以學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。按照這種觀點，最好的學(xué)習(xí)方法就是做中學(xué)。變“聽”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績較好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新精神。所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該由簡單的問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的同伴合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的體驗，使其成為積極的學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生通過獨立思考、動手操作、探究交流，解決了問題。這樣學(xué)生思維活躍而凸現(xiàn)個性，避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨立思考機會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象，克服了教師不能面向每一個學(xué)生的不足。

四、實現(xiàn)教學(xué)范疇的開放，變“遠(yuǎn)離現(xiàn)實”為“走近生活”

現(xiàn)在隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是原來那么狹窄，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域。人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，數(shù)學(xué)是一種工具，數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)是提高人們思維能力的推進器，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學(xué)中我們要遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。讓學(xué)生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并用數(shù)學(xué)知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。

數(shù)學(xué)知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，學(xué)生學(xué)起來思維熱情高漲。因此教師在教學(xué)中一定要樹立用教材而不是教教材的思想。“活”用教材，用“活”例題，從學(xué)生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，通過具體形象的感知來獲取知識，在樂中學(xué)、趣中學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。