邵士臣

【摘要】隨著我國(guó)新時(shí)期課程改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)的地理課程教育提出了嚴(yán)格的要求。地理課程的應(yīng)用范圍很廣，在日后的生活和工作中，都要求學(xué)生對(duì)此有所了解。筆者所在學(xué)校應(yīng)用的是魯教版的教材，與其他版本教材相比，更加注重教材的鄉(xiāng)土地域特色。正因?yàn)榇耍鼘?duì)本地地理學(xué)科的課堂教育提出了更嚴(yán)格的要求。為了從根本上解決我校在地理教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用中存在的困惑，筆者考察大量資料、文獻(xiàn)，本文是以魯教版教材為依托，對(duì)高中地理教學(xué)資源的利用與開發(fā)進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】探討 魯教版 地理 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0176-01

魯教版高中地理教材，是當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)代主題完美結(jié)合的產(chǎn)物，與社會(huì)生活的生產(chǎn)與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，堅(jiān)持區(qū)域內(nèi)部與區(qū)域之間的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)有著重要的作用。按照學(xué)習(xí)的時(shí)間順序?qū)⒌乩碇R(shí)進(jìn)行合理劃分，先進(jìn)行自然地理的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生對(duì)自然有一定了解的基礎(chǔ)上，研究人文地理，倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展。這種教學(xué)思路是科學(xué)合理的，并經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。魯教版教材為地理課堂的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)，科學(xué)利用，下文將對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)探討。

一、地理教學(xué)資源定義

研究魯教版教材下的地理教學(xué)資源，第一步就是要對(duì)教學(xué)資源的定義進(jìn)行了解。與其他教學(xué)資源相近，地理教學(xué)資源在分類上，主要包括：圖片教學(xué)、文字教學(xué)、課件教學(xué)、視頻教學(xué)以及師生間的互動(dòng)教學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，媒體教學(xué)現(xiàn)在也越來(lái)越流行了，在媒體教學(xué)中地理教師將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用媒體的手段讓學(xué)生們接受，地理教學(xué)資源從媒體的表現(xiàn)形式上，主要表現(xiàn)為：文字教材、語(yǔ)音教材和視頻教材。文字教材又可以叫做文字表達(dá)的教材，也就是學(xué)生必備的地理書，是一種我們的生活中使用最為廣泛、成本相對(duì)比較低、方便學(xué)生攜帶，方便我們使用的原始教材。語(yǔ)音教材，包括廣播、聽力、錄音、MP3、MP4等等。還有與之相應(yīng)的視頻教材，例如：現(xiàn)今課堂教學(xué)中常用的地理課件等，學(xué)生可以在地理書本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有相應(yīng)的圖片、視頻加以理解，也可以理解為更好的幫助學(xué)生們接受地理知識(shí)，形成地理思維意識(shí)，地理視頻教材也有：動(dòng)畫視頻和非動(dòng)畫視頻之分，綜合應(yīng)用多種媒體的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并且有著非常大的交流與互動(dòng)的特點(diǎn)。

二、合理開發(fā)利用高中地理教學(xué)資源

從魯教版教材的特點(diǎn)來(lái)看，研究教的方法，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)的方法來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要先從書本上得到一些知識(shí)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)生看書的方法上下一些工功夫，因?yàn)?，不是每個(gè)學(xué)生都知道適合自己的方法的，所以教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛力讓學(xué)生們?cè)谧龆痰臅r(shí)間得到最大的學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)模型的引導(dǎo)

一些學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng).針對(duì)這種情況，我們可以利用比較抽象的定義、理論使其深入理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的接受能力不同，對(duì)此應(yīng)有不同的教學(xué)，比如應(yīng)用教學(xué)模型——地球儀，這樣在講地球自轉(zhuǎn)經(jīng)緯度、時(shí)區(qū)劃分等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便有助于學(xué)生更好的直觀理解、領(lǐng)悟。融合相應(yīng)教學(xué)方法，讓學(xué)生的大腦隨著教師講解時(shí)地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)，也不斷轉(zhuǎn)動(dòng)思考，不會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，更可以為后續(xù)講解內(nèi)容做好鋪墊。如利用地球儀講解地形圖時(shí)，便可根據(jù)地球儀顏色分布，讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造，板塊運(yùn)動(dòng)等，為其以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。類似的方法便于使一部分領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)理解層次更深的知識(shí)點(diǎn)，理解其中原因，并不簡(jiǎn)單記住現(xiàn)象。

但是這種教學(xué)也存在一定弊端，不能夠保證全部學(xué)生都理解、接受，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)形成完整知識(shí)體系，為了更好處理這一問(wèn)題，可以編排一些簡(jiǎn)單的教學(xué)口訣，用最簡(jiǎn)單、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。

（二）多媒體課件的輔助

新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件輔助教學(xué)成為一種新型的教學(xué)資源與教學(xué)模式，地理教師在課前精心制作的輔助教學(xué)軟件，能夠很好的解決書本知識(shí)枯燥、死板等弊端，使地理課變得動(dòng)感、直觀、形象、生動(dòng)。在魯教版教材應(yīng)用的過(guò)程中，更加要注重對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，與其他教材相比，魯教版教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的更加深入，要求與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力提出了很高的要求。這樣一來(lái)，需要更直觀的教學(xué)資源與形式來(lái)打開這一瓶頸。多媒體教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，巧妙的將這一問(wèn)題成功化解。教師在地理課堂應(yīng)用課前準(zhǔn)備好的視頻、圖片，以及音樂(lè)資源，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性，也達(dá)到了地理教學(xué)的有效性。例如：在“學(xué)習(xí)地理環(huán)境整體性”課程中，教師可以有針對(duì)性點(diǎn)的對(duì)在網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)上搜索一些關(guān)于拉尼娜現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象的視頻、圖片資料，并且將同樣的任務(wù)布置給學(xué)生，這樣更能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這也是魯教版教材著重培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面。經(jīng)過(guò)師生課前的精心準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象的成因、影響會(huì)形成一定得印象，更有助于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。然后在課堂中，將課堂相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行集中展示，使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）合理利用圖表

無(wú)論傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的地理教學(xué)中，圖表的作用都是不言而喻的，有助于學(xué)生更直觀、更有層次的接納地理知識(shí)，在筆者對(duì)魯教版教材多年的運(yùn)用于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，圖表與魯教版中的知識(shí)點(diǎn)能夠起到相輔相成的效果。課堂中，教師在解答的時(shí)候，要圍繞著“圖”（地圖，插圖，圖表等）來(lái)，因?yàn)榈貓D把形象和抽象的概念結(jié)合了起來(lái)，是地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵方法。學(xué)生看老師能從地圖中知道這么多，他們自己也就漸漸會(huì)用圖了。會(huì)用圖，會(huì)分析圖，會(huì)記憶圖。地理也就學(xué)到了大半。例如：在海洋地理知識(shí)的講解中，可以引用“海底地形圖”，解析海底主要的地貌形態(tài)及特征，并歸納出海底地形的分布狀態(tài)與規(guī)律。

高中地理的教學(xué)資源的開發(fā)與利用，在教育改革之后地理教育者很大的挑戰(zhàn)，不但要求教師教授知識(shí)，更需要學(xué)生們?cè)谡n堂上的配合，課堂上教師與學(xué)生之間的交流是非常重要的，教師最主要的教學(xué)方法就是讓學(xué)生們對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而運(yùn)用媒體教學(xué)、書面教學(xué)等有效教學(xué)方式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新與嘗試，努力探索學(xué)生地理學(xué)習(xí)的新方法、新手段。

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