何汝森

【摘要】化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日常生活都有著密切的聯(lián)系。中學(xué)化學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文主要從創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教育新模式的重要意義出發(fā)，進(jìn)而提出中學(xué)化學(xué)教育新模式的具體實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 教育新模式 重要意義

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0162-01

提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就必須不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)新模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及合作教學(xué)法等教學(xué)模式來創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，從根本上改變化學(xué)教育理念，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)情境。

一、創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教育模式的重要意義

中學(xué)化學(xué)教學(xué)新模式是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，利用場(chǎng)景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)，思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)的一種新型課堂教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)教學(xué)新模式，能夠讓教師更好的結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，充分形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另外，新型教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.有利于培養(yǎng)班級(jí)合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)是化學(xué)教育新模式的重要組成部分，進(jìn)行化學(xué)新模式探究有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓小組間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位提出問題，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，將課堂教學(xué)模式由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

3.有利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，課堂效率不高，而采用新型教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以通過小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，由學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，小組間可以進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，小組解決不了的問題，教師進(jìn)行解答。這樣可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)新模式初探

構(gòu)建化學(xué)教學(xué)新模式是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用各種新型的教學(xué)模式進(jìn)一步提高中小化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)水平。

1.巧用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法主要是指在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺效果、語言表達(dá)、動(dòng)作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出一種教學(xué)情景，可以通過巧設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析。

例如：可以巧設(shè)問題情境法，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)第十單元——酸和堿前，可以提前給學(xué)生做一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，將白糖中加入少量的濃硫酸，然后白糖在瞬間就變成了“黑色”，然后提出問題，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，這與濃硫酸有什么關(guān)系，濃硫酸的到底有什么樣的性質(zhì)，讓學(xué)生們到課本中尋找答案，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解下節(jié)課堂內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.緊密聯(lián)系生活，巧設(shè)生活情景。

生活無疑是我們最好的老師，在生活中所發(fā)生的的化學(xué)現(xiàn)象也最容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以在教學(xué)過程中，老師可以多引入一些生活案例，或者讓學(xué)生注意觀察生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主探究。

例如，可以提前讓學(xué)生了解人體中的化學(xué)元素以及生活中各種食物所含有的化學(xué)元素，化學(xué)元素之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生了解哪些食物是不能一起食用的。然后在講解第十二單元——化學(xué)與生活一單元中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究課本知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)探究，分享生活中化學(xué)的具體運(yùn)用。教師只用針對(duì)學(xué)生們的問題進(jìn)行解答，簡單介紹本章內(nèi)容就可以了。

3.小組探討式學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，分組探討式學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式。分組探討式教學(xué)，不單單是把學(xué)生分成若干小組對(duì)問題進(jìn)行探討，而是要讓小組學(xué)習(xí)起到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣學(xué)生可以在自己小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行題目分析和講解，進(jìn)而也可以讓其他學(xué)生從不同方面了解某一個(gè)方面的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的興趣和想象力，這樣能夠更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如：在中學(xué)化學(xué)第二單元——我們周圍的空氣一單元中，可以提前將本單元任務(wù)進(jìn)行分配，教師可以將學(xué)生分成小組，然后給每個(gè)小組布置任務(wù)，如，可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一小組負(fù)責(zé)空氣信息的收集，并且對(duì)空包中O2的顏色、狀態(tài)、味道、密度等相關(guān)物理性質(zhì)進(jìn)行收集，另外收集與O2相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行信息收集；第二小組負(fù)責(zé)要對(duì)課本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，尤其是制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，并且要通過實(shí)驗(yàn)操作了解O2的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)第一小組了解的基本信息給予評(píng)價(jià)認(rèn)定；第三小組負(fù)責(zé)總結(jié)歸納，將第一小組以及第二小組的信息進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合課本知識(shí)歸納O2的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，并在課堂上提出具體操作中存在的問題，最后由老師針對(duì)存在的問題以及課本中沒有涉及到的問題進(jìn)行講解，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式具有多樣化，教師也需要懂得搞一些有新意的教學(xué)模式，也可以借鑒目前新火起來的“271”高效課堂模式，重要的是需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在中學(xué)化學(xué)教育中還有各種各樣的新型教學(xué)模式，教師在化學(xué)教學(xué)中要根據(jù)自己的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇較為合適的方法，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，只有這樣才能真正提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

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