吳珺 賈存愛(ài) 房麗穎

摘要：詞匯反映語(yǔ)言的語(yǔ)義文化差異和語(yǔ)用文化差異。英漢詞匯的語(yǔ)義文化差異表現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯內(nèi)涵與概念所具有的文化差異方面，因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重視從文化導(dǎo)入層面開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要作用。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯;英漢文化差異;語(yǔ)義一、引言

交流時(shí)語(yǔ)言的最基本用途，同時(shí)不同的民族語(yǔ)言也能夠通過(guò)語(yǔ)用差異和語(yǔ)義差異來(lái)反映出民族文化的差異。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯雖然是英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)單位最小的語(yǔ)言內(nèi)容，但是卻反映著客觀世界中普遍存在于社會(huì)內(nèi)的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)社會(huì)和民族的文化發(fā)展進(jìn)程做出這記錄。本文以提升高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際能力與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從文化導(dǎo)入角度對(duì)英漢詞匯所具有的語(yǔ)義文化差異進(jìn)行研究。

二、英漢詞匯文化差異

（一）英漢詞匯在概念意義中的文化差異

詞匯的概念意義是詞語(yǔ)表達(dá)的最基本意義，是對(duì)客觀事物本質(zhì)的反映。在不同的文化背景中，詞匯本身在能夠反映出不同的文化內(nèi)涵，并且在構(gòu)成語(yǔ)句之后，語(yǔ)句的含義也會(huì)出現(xiàn)差異。英漢語(yǔ)言中的詞匯所具有的概念意義差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是概念空缺。

不同民族的語(yǔ)言都可以對(duì)客觀世界以及民族文化做出反映。但是一些民族語(yǔ)言中的詞匯所代表的表象或者是事物在不同的民族語(yǔ)言詞匯中是不存在的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了詞匯概念空缺的出現(xiàn)。而針對(duì)這些詞匯，在英語(yǔ)翻譯中也往往使用直譯的翻譯策略。如在英語(yǔ)語(yǔ)言中，并沒(méi)有與漢語(yǔ)中的武術(shù)、陰陽(yáng)等專(zhuān)業(yè)詞匯相對(duì)應(yīng)的詞匯，而在漢語(yǔ)語(yǔ)言中，也沒(méi)有與英語(yǔ)中一些和社會(huì)文化相關(guān)的術(shù)語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞匯，如Mass（彌撒），hippie（嬉皮士）等;二是概念不對(duì)等。相對(duì)于無(wú)盡的客觀世界現(xiàn)象與事物而言，任何民族的語(yǔ)言及其詞匯都是十分有限的，換而言之，任何民族的語(yǔ)言都不能充足到對(duì)所有的客觀世界現(xiàn)象與事物做出描述的程度。在此過(guò)程中，語(yǔ)言詞匯的充實(shí)程度主要是受到民族文化的影響并根據(jù)興趣或需要對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行劃分。例如在翻譯工作中，“叔叔”可以翻譯為uncle，但是在英語(yǔ)中uncle并不僅僅只是“叔叔”的代名詞。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是民族文化差異所導(dǎo)致的，在漢語(yǔ)文化中，家庭核心是父子，因此圍繞父子關(guān)系產(chǎn)生了許多男性稱(chēng)謂，如叔叔、伯伯等，但是在英語(yǔ)文化中，家庭核心是夫妻，而“叔叔”在家庭中并不占據(jù)核心地位。

（二）英漢詞匯文化內(nèi)涵差異

英漢詞匯的內(nèi)涵文化差異主要表現(xiàn)在：一是概念相同，部分內(nèi)涵相同。語(yǔ)言之間存在共性，也存在差異性。具有相同概念的詞匯在不同的語(yǔ)言文化中會(huì)產(chǎn)生相似的聯(lián)想，但是具有不同文化內(nèi)涵的詞匯卻會(huì)導(dǎo)致不同不同聯(lián)想的出現(xiàn)。如在英漢語(yǔ)言文化中，玫瑰都能夠讓人們聯(lián)想到愛(ài)情。雖然這一詞匯在隱含語(yǔ)言中所代表的內(nèi)涵具有著一定的相似性，但是在某些情況下會(huì)出現(xiàn)差異。如“under the rose”象征著沉默與秘密;“帶刺的玫瑰”則指具有魅力容貌但是并不容易接近的女性。針對(duì)這類(lèi)詞匯，雖然其概念與內(nèi)涵所具有的相同之處相對(duì)容易被學(xué)生理解，但是詞匯內(nèi)涵所具有的差異之處卻容易被學(xué)生所忽略;二是概念相同，內(nèi)涵不同。在具有差異的語(yǔ)言文化中，相同的詞匯可能會(huì)使人們產(chǎn)生具有差異的聯(lián)想，這類(lèi)詞匯在英漢語(yǔ)言中較為普遍。三是概念相同，內(nèi)涵缺失。例如梅、蘭、竹、菊在中國(guó)被譽(yù)為花木中的四君子，象征高尚的品德和情操：而與其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯只代表植物名稱(chēng)，不具有豐富的文化內(nèi)涵。

三、語(yǔ)義文化導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯所具有的語(yǔ)義以及所蘊(yùn)含的文化做出了解，不僅可以讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力得到有效提升，同時(shí)能夠推動(dòng)學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)化，所以，重視從文化導(dǎo)入層面對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)做出研究與探索，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而言發(fā)揮著不可忽視的作用。

（一）在教材的指導(dǎo)下進(jìn)行闡釋。

教材是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者重要的語(yǔ)料輸入。我國(guó)大部分的大學(xué)英語(yǔ)教材主要來(lái)自英語(yǔ)原版報(bào)刊，文章中涵蓋了許多蘊(yùn)含著豐富英語(yǔ)國(guó)家文化的英語(yǔ)詞匯，所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要注重對(duì)與教材內(nèi)容息息相關(guān)的文化內(nèi)涵詞開(kāi)展講解與分析。如，英語(yǔ)短語(yǔ)“l(fā)ost Dog”，從字面意義上看，其中文的“喪家狗”相同，但在中英文化中對(duì)于這一詞匯卻具有著不同的認(rèn)知。漢語(yǔ)中的“狗”多帶有貶義，如狼心狗肺、癩皮狗、走狗等。但是在英語(yǔ)文化中，“dog”更傾向于表現(xiàn)忠誠(chéng)、溫順等。所以教師應(yīng)認(rèn)真鉆研課文中詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，并將其與對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)相比較，使讓學(xué)生體會(huì)其文化內(nèi)涵的差異。

（二）通過(guò)英語(yǔ)讀物的引入推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在較短的實(shí)踐內(nèi)容對(duì)英漢文化差異做出系統(tǒng)性的講解時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)言文化差異做出了解的過(guò)程中，不僅需要教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)作出傳授，同時(shí)需要學(xué)生通過(guò)開(kāi)展廣泛的閱讀時(shí)間來(lái)自主探索英漢語(yǔ)言文化差異。在此方面，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料與英語(yǔ)讀物，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，同時(shí)，這些資料與可以作為補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)資料。此外，教師可以向?qū)W生推薦英美經(jīng)典影片、音樂(lè)，幫助他們積累豐富的英美詞匯文化知識(shí)。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展文化講座

在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)社科類(lèi)學(xué)者開(kāi)展英美文化講座，并對(duì)英漢語(yǔ)言文化做出詳細(xì)講解，從而使學(xué)生更好的掌握英漢詞匯之間的文化差異。另外，學(xué)?？梢哉?qǐng)一些熟悉漢語(yǔ)的外籍認(rèn)識(shí)到學(xué)校中開(kāi)展講座，在這一過(guò)程中，學(xué)生和英美籍人士直接交流不僅有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。同時(shí)，英美外教能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)講授詞匯和文化，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)最新詞匯

隨著社會(huì)的演變，詞語(yǔ)具有變異性和無(wú)窮性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生鮮活生動(dòng)的詞匯文化內(nèi)涵，還要鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)習(xí)方法的多元化發(fā)展，從而使學(xué)生能夠?qū)υ~匯所蘊(yùn)含的文化意義作出深刻的了解。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，并有必要通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用來(lái)使學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的漢英詞匯所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵做出認(rèn)知。如：APEC Blue（好天氣）等。

四、結(jié)束語(yǔ)

在人們使用語(yǔ)言開(kāi)展交流的過(guò)程中，詞匯發(fā)揮著最基礎(chǔ)的作用，高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展不僅僅是教給學(xué)生英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)、掌握其字面意義和語(yǔ)法規(guī)則，更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，讓他們理解詞匯的文化內(nèi)涵，提高其對(duì)目的語(yǔ)的文化敏感度和領(lǐng)悟力，順利地實(shí)現(xiàn)跨文化交際。（作者單位：河北傳媒學(xué)院）

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