王向利

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。那么，作為教師，如何在新課改理念的引導(dǎo)下，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)活動談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

1.創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生樂學(xué)

想讓學(xué)生“樂學(xué)”，首先得有激發(fā)學(xué)生的誘因。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的驅(qū)動力，這種驅(qū)動力能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

3.要營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)

語文課程標準指出：要尊重學(xué)生的個體差異。大教育家孔子也認為，教學(xué)應(yīng)“量體裁衣，因材施教”。在教學(xué)中教師應(yīng)一視同仁，讓各個層次的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的機會，都因有所進步受到老師的關(guān)注。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是過程。引導(dǎo)學(xué)生全面主動參與到學(xué)習(xí)中，才是培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣的最佳途徑。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容交給小組，在小組長的帶動下對所學(xué)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來記東西，必然會失去學(xué)習(xí)興趣。那么如何鼓勵學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)自主精神呢？這就需要老師有較強的課堂應(yīng)變能力，應(yīng)該區(qū)分出“學(xué)習(xí)探究氣氛”和“亂”之間的差異，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的掌控。如果有同學(xué)開小差，我就會告訴他：課下你可以自由活動，但不要浪費上課時間。二是留給學(xué)生充裕的思考和活動時間，切忌走形式，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。三是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，“學(xué)以致用”，使知識更加具體化。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，也能為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗三山寄宿制學(xué)校）

編輯 趙飛飛