徐春慧

課堂是學(xué)校教與學(xué)的主要陣地。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的向師性，使學(xué)生的精力集中、思想活躍，向平時的每一節(jié)課要教學(xué)質(zhì)量，這是每位教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵之舉。所以，我認為，如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、活躍的優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。我認為創(chuàng)設(shè)輕松的、良好的學(xué)習(xí)情境，要做到以下幾點：

一、想辦法讓學(xué)生喜歡自己，師生感情交融，氣氛才會活躍

人都是有感情的。教師待學(xué)生投之以情，再用適合學(xué)生特點的方式方法進行疏導(dǎo)教育與教學(xué)，學(xué)生得到教師的信任和真誠的關(guān)心和教育，師生之間才能感情交融，心理上消除隔閡，“親其師，信其道”。在這種情境下，師生心靈相通、感情共鳴，思想活躍，氣氛才會活躍。另外，對學(xué)生的管理不能簡單粗暴。有的教師當(dāng)眾批評學(xué)生，是為了警示其他學(xué)生，但不能達到教育的目的，武力可以征服肉體，但征服不了心靈，反而常常激怒了心靈。

二、運用好教學(xué)非言語表達藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

教師要帶著好心情進入課堂，以自己積極的情感感染學(xué)生。因為它是無聲語言，包括眼神、手勢、頭語、體態(tài)、表情等，用非言語表達可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。如果一個教師走向講臺的走姿是矯健的，顯示出充滿自信、快樂的心情，那么就會給學(xué)生一種昂揚的美感；如果上課時表情是親切的、熱情的、面帶微笑的，并且運用恰當(dāng)?shù)氖謩?，就能使語言富有感染力。再加上激勵期待的眼神，這樣學(xué)生會很喜歡老師，并且在輕松、愉快的氛圍中很快就接收了知識。

三、語言生動幽默，與實際生活聯(lián)系，營造一個寬松的氛圍

課堂教學(xué)中，語言是重要媒介。教師用語生動形象、幽默風(fēng)趣，語調(diào)抑揚頓挫、聲聲悅耳，學(xué)生感到聽你講課有一種享受感，這時的課堂氣氛絕不會是死氣沉沉，而看到的肯定是一張張向你微笑的面容，同時又在期待著你。比如：導(dǎo)電的內(nèi)部機制究竟如何？用語言難以敘述清楚，如照書本講解，學(xué)生過幾天就忘了，若用啟發(fā)的口氣來問：擰開水龍頭即有自來水，這一眨眼的工夫水就從水源流出來了嗎？水的流速有這么快嗎？由于學(xué)生對管中處處有水有感性認識，二者對比之下，不但能恍然大悟，而且記牢了。像這樣的例子在物理課中不勝枚舉，物理課中經(jīng)常插入一些形象、生動的比喻、故事或直觀的模型，能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲，學(xué)生也感到十分有趣，寓學(xué)于樂之中。

四、增做興趣實驗，激發(fā)活躍氣氛

實驗是最能激發(fā)興趣、活躍氣氛的。抓住學(xué)生喜歡實驗的心理，注意課堂實驗的深化，增做一些興趣實驗，并盡可能讓學(xué)生自己動手，即使是很簡單的實驗，學(xué)生做時往往注意力更集中，氣氛更熱烈。

五、講課與練習(xí)相結(jié)合，避免滿堂灌

不斷地改變教學(xué)方法，一定要注意傳統(tǒng)的單一的滿堂灌的教學(xué)方法，不能只顧老師講，要將講課和練習(xí)相結(jié)合。語言要生動，但不缺乏準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹性。教材也要處理得當(dāng)，如果處理缺乏藝術(shù)，平鋪直敘，課堂氣氛也顯得很松散。當(dāng)然，一種比較好的教學(xué)方法如果不視具體情況而經(jīng)常反復(fù)使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，物理課的教學(xué)方法有很多，如果能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況不斷地更新教學(xué)方法，做到常教常新，可以有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，同時也能活躍課堂氣氛。

六、利用多媒體教學(xué)，穿插科技故事，烘托活躍氣氛

在演示動畫的同時，教師不失時機地給出相應(yīng)的思考題，強化學(xué)生觀察思考、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕快愉快的心理氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果相當(dāng)顯著，聯(lián)系生活事例，穿插科學(xué)故事，烘托出活躍的課堂心理氣氛：物理與自然、社會、生活關(guān)系密切，人的衣、食、住、行等都離不開物理。在教學(xué)中把自然、社會、生活中的物理現(xiàn)象與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂上學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃。而在講授物理基本原理、基本概念時，學(xué)生往往對這些干巴巴的理論感到枯燥無味甚至厭煩，課堂氣氛十分沉悶、不活躍，教學(xué)效果不理想。當(dāng)我們把一些科學(xué)故事與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，能很好激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情。如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，穿插英國物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，趣味橫生又富有哲理的故事，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠加深對物理基本理論和基本概念的記憶和理解。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，營造活躍的課堂氣氛很重要，要與學(xué)生平等相處，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師如能盡量用美的語言，創(chuàng)設(shè)出氣氛活躍的學(xué)習(xí)情境，巧妙地揭示規(guī)律，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會提高?；钴S氣氛的同時，要掌握學(xué)生心理特征，有針對性地啟發(fā)和鼓勵，提供相應(yīng)的信息，調(diào)動學(xué)生主動參與。

（作者單位 山西機械高級技工學(xué)校）

編輯 趙飛飛