黃麗相

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所有智力方面的工作大都依賴興趣。一切的成功都離不開良好的興趣?？谡Z交際的訓(xùn)練亦是如此。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，使他們能在公共場合敢于表達自己的觀點，善于即興發(fā)言，從而達到培養(yǎng)口語交際能力的目的呢？下面我從幾個方面進行探討，與大家共勉。

一、精心設(shè)計教案，努力營造和諧環(huán)境

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一節(jié)成功的口語交際課，需要精心準(zhǔn)備教案。在備課時，應(yīng)該考慮到諸多因素。比如，學(xué)生的實際，學(xué)生對這一節(jié)的交際話題是否熟悉，如果教材上的口語交際內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠，那么教師應(yīng)該換另一個比較貼近他們?nèi)粘Ｉ畹脑掝}進行，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是死搬硬套；教師要懂得運用哪些語言才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，如何引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個方面進行；結(jié)合新課標(biāo)對本次口語交際能力的要求等等。如果說把這些問題都考慮清楚，精心設(shè)計教學(xué)計劃，然后再按這一計劃進行教學(xué)，一定能取得事半功倍的效果。另外，口語交際教學(xué)，需要努力為學(xué)生營造一種民主、平等、和諧、愉快的氛圍，給學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人進行溝通，善于發(fā)表自己的看法和觀點，同時也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和較強的思辨能力。

二、充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)，巧設(shè)交際情境

語文教學(xué)是一個有機的整體，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補充的?？谡Z交際不能脫離語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)在各環(huán)節(jié)中相互滲透、相互進行。例如，語文課堂教學(xué)中的講解、朗讀、復(fù)述、背誦、討論問題等各個環(huán)節(jié)，都可以是口語交際訓(xùn)練的好場所。教師應(yīng)提高對口語交際訓(xùn)練的認(rèn)識，使口語交際訓(xùn)練和其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰。另外，其他科目的教學(xué)同樣也可以融入口語交際的訓(xùn)練。如：在思品課和歷史課上甚至是物理化學(xué)科目中都可以滲透口語交際訓(xùn)練，只要有課外延伸的內(nèi)容的都可以讓學(xué)生在小組討論中進行，學(xué)生在組內(nèi)可以自由辯論，發(fā)表看法，相互辨別，相互認(rèn)同，讓組內(nèi)成員都得到鍛煉，且要求發(fā)言人要輪流發(fā)言，有同學(xué)發(fā)言時，全班要學(xué)會傾聽，尊重對方。學(xué)生能經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，他們的口語表達能力很快會得到提高，學(xué)生的思辨能力也得到了培養(yǎng)。

三、善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩片段進行口語交際

我們都知道語言來源于生活，語言又離不開生活。因此，學(xué)生的口語交際不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)只是口語交際能力形成的一個場所，學(xué)生在課堂上得到的只是口語交際方面最基本的知識；而學(xué)生在社會生活中所占用的時間要遠遠多于課堂，因此口語交際要讓學(xué)生在生活中積極鍛煉?？谡Z交際的教學(xué)中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，適時地創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。比如在校園里看到不文明行為，老師可以安排一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生自主討論指出哪些是文明行為和哪些是不文明行為，然后全班進行點評更正；看到有些學(xué)生上課睡覺或不按時交作業(yè)，老師可以就此擬一節(jié)“我有一個夢想”為題的口語交際課，讓那些沉睡中的學(xué)生也參與本次活動，并發(fā)言自己的看法或傾聽別人的觀點；針對一些學(xué)生上網(wǎng)迷或手機迷的現(xiàn)象，教師也可以安排“如何杜絕網(wǎng)絡(luò)迷或手機迷”的主題班會，分組進行討論，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的看法和觀點，代表組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)盡量做到內(nèi)容完整，語言生動，具有一定的感染力，這樣傾聽的同學(xué)也會受益匪淺。當(dāng)然如果能在室外進行，學(xué)生的熱情會更高，這要根據(jù)具體情況來定了。不管什么樣的口語交際課，教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能樂于說。實踐證明，教師適時地組織學(xué)生進行口語交際活動，學(xué)生會倍感親切自然，這樣也可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，比起說教式的教學(xué)，這樣的方式更容易讓學(xué)生接納。

四、科學(xué)評價差異，尊重個性發(fā)展

每個班都是由幾十個學(xué)生組成的班集體，不同的學(xué)生存在不同的個性差異，教師要尊重這些學(xué)生的差異性。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言，不管是在小組內(nèi)還是在班上發(fā)言，師生都應(yīng)該學(xué)會傾聽，不能中途插話，更不能起哄。該學(xué)生發(fā)言完了，該補充的地方，讓其他學(xué)生補充。然而，發(fā)言的學(xué)生如果平時沉默寡言，即使他說得不完整，教師也要大加贊賞，否則，容易導(dǎo)致他自卑心理；對于一些自以為是的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)亟o他們“降壓”；還有一些唯恐天下不亂的學(xué)生，讓他發(fā)言時，他語無倫次，可又喜歡在自己的座位上搗亂起哄，對這類學(xué)生，我示意全班其他學(xué)生安靜，讓他獨自一人講話，等他發(fā)現(xiàn)旁邊都安靜了，他自然也就停下來。老師要針對不同學(xué)生采取不同的教育方法，使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩話述，并適時適當(dāng)給予肯定，使學(xué)生有種成就感。只有整個班集體關(guān)系融洽、師生和睦、生生和睦，才能保證口語交際活動的順利進行。

贊美是一種鼓勵，是一種肯定。因此，教師要少一些批評，多一點表揚，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的每一個閃光點，讓學(xué)生時刻獲得成功的體驗，幫助學(xué)生樹立自己能成功的信念。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣民族中學(xué)）

編輯 曾彥慧