馬婷婷

在黨和國家的惠民政策的保障下，新疆農(nóng)村少數(shù)民族學前雙語教育正在不斷地蓬勃發(fā)展，少數(shù)民族學前雙語教育成為了新疆少數(shù)民族教育的重要組成部分。然而民族文化的差異讓漢族教師在基層的工作崗位上困難重重，為了吸引幼兒的課堂注意力，激發(fā)他們的興趣，自制玩教具成為了他們的一項法寶。充分利用農(nóng)村的天然資源，通過廢舊物品利用制作出各式各樣的玩教具，在課堂上吸引幼兒的眼球，增強幼兒的興趣，自制玩教具填補了農(nóng)村少數(shù)民族教育的單一性和簡單性。因此，自制玩教具對新疆農(nóng)村少數(shù)民族學前教育的幫助十分重要，簡單分析如下：

一、解決農(nóng)村玩教具稀缺的困難

新疆農(nóng)村少數(shù)民族學前雙語教育是黨和國家的惠民政策，保障了農(nóng)村少數(shù)民族幼兒免費上學的權利，擴大學前教育資源，解決當前存在的“入園難、入園貴”問題，提高新疆學前教育普及水平和辦園質量。雖有黨和國家的“保駕護航”，但是全免的情況也造成了幼兒園不能像城市幼兒園收費那樣擁有很多不同作用和方法的玩教具。因此就需要教師自己通過銳利的眼睛和敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)周邊的廢舊物品，開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)意將廢品變成寶貝，用被大家廢棄的物品制作成玩教具可以在生活和教育教學活動中使用。大家可以不需要大型的玩具，也不需要多么貴的教學材料，牛奶箱子、看過的報紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣等等最簡單、最不起眼的物品都可以通過老師的巧手加工后制作出玩教具運用在課堂教學上，解決農(nóng)村玩教具稀缺的困難。例如：拼圖是大家最常見的開動腦筋的玩具之一，幼兒園不可能買來各種各樣的拼圖供幼兒玩，所以，老師可以用彩筆描繪出任何圖案然后用硬紙殼制作成拼圖，只要用心，我們就可以擁有很多很多不同的拼圖供幼兒開發(fā)大腦、快樂游戲。

二、激發(fā)幼兒主動參與的愿望，引起興趣

語言環(huán)境的差異造成了少數(shù)民族幼兒與漢語教師之間溝通的障礙，也使得課堂教學活動變得乏味。如何引起幼兒的注意，教師除了學好維吾爾語和給予孩子關愛外，運用吸引孩子眼球的玩教具不失為一個好的方法。幼兒只有在產(chǎn)生興趣的情況下才會主動去學習，主動配合老師的教學活動。幼兒園的孩子太小能夠專注于一件事的時間很短，老師教授起來也很吃力，但是愛玩游戲又是孩子的天性，老師可以抓住這一關鍵點，把玩教具運用在課堂上，把要學習的主題貫穿在游戲里，讓幼兒產(chǎn)生積極愉悅的心情，在歡聲笑語中掌握知識，把枯燥乏味的學習內容轉變成有趣好玩的玩具使用中，那會產(chǎn)生不錯的教學效果。例如：作為農(nóng)村的少數(shù)民族幼兒外出旅游的機會可以說是少之又少，因此學習有關于風景或者建筑的主題就只能通過觀看圖片、想象之類的方法，但是這些方法效果很差，沒有親身體驗，看幾張圖片就沒有興趣了，這種情況下，老師可以運用衛(wèi)生卷紙里面的卷紙硬殼制作《小彈珠旅行記》，讓小彈珠隨著卷筒滾動到一處然后請幼兒說出所到地點名稱，在游戲中幼兒就掌握認識了這些不能親身所到的美麗風景區(qū)。

三、開動幼兒智力，鍛煉動手能力

在長期的教學活動中會慢慢發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅喜歡運用老師制作的玩教具去游戲，還喜歡觀察老師的制作方法后開動小腦筋自己去制作，從中也使幼兒懂得原來不用了的“垃圾”也可以再次被使用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動坐不住，如果把這種好動轉變成“動手”制作也是一件好事。孩子的腦子里總是會有很多奇思怪想，我們可以稱之為“創(chuàng)意”，想法加上實踐，那么孩子的將來將無可限量。老師把制作玩教具的過程也可以呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子親眼看到整個制作過程，老師也可以耐心地解答孩子提出的“十萬個為什么”，這個過程也是孩子了解和學習的過程。我在制作玩教具的過程中，有些孩子會不太關注老師在干什么，而有些孩子就非常喜歡圍在旁邊熱情的“幫忙”，小嘴巴中不斷問著他不解的問題。制作完后，問題最多的孩子還會主動要求老師將剩余的材料送給他，第二天他會將模仿老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示，通過這一舉動我發(fā)現(xiàn)老師制作的過程也是幼兒學習、觀察的過程，也是一個傳授知識的途徑。通過自己動手辛苦制作出來的玩教具，幼兒自己玩起來會興趣更濃厚，快樂也會加倍。

四、加強教師技能，夯實工作基礎

幼兒教師必須是全能的，音樂、美術、舞蹈等樣樣都要精通，要全面地做好幼兒健康成長的啟蒙者和引導者。在工作中要不斷地積累知識和經(jīng)驗更好地為幼兒服務。玩教具的制作可以幫助教師更好地鍛煉觀察力和創(chuàng)造力，加強了教師的技能訓練，夯實了教師的專業(yè)基礎。當有了玩教具利于課堂教學活動，利于幼兒產(chǎn)生興趣更好掌握知識這樣的前提后，教師在平日的工作中就會認真地去做一個“破爛王”，只要視線能目擊到的廢舊物品就有可能成為利用的材料，時間長了，作為幼兒老師的細心就不成問題了。玩教具要成為教師課堂活動的課本，老師也根據(jù)本班幼兒不同的特點和接受能力，認真、仔細、耐心地鉆研，充分地挖掘出安全的“廢舊材料”的使用價值和教學潛能，制作出適合本班幼兒課堂游戲和學習活動的玩教具，為幼兒更好地掌握知識和學習活動創(chuàng)造良好的條件。保證了幼兒的學習成果的同時也提高了教師自身的專業(yè)技術和素養(yǎng)，夯實了作為幼兒教師的工作基礎。

本著“讓幼兒在游戲中快樂成長”的宗旨，幼兒教師應該將自制玩教具作為課堂教學活動順利進行的前提和基礎，發(fā)揮設計制作、巧妙利用玩教具的積極性與創(chuàng)造性，提高自身的洞察力和制作能力，提高玩教具的制作水平，做好幼兒學習游戲的支持者和堅強后盾，為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的學習生活環(huán)境，滿足幼兒在成長過程中的多種發(fā)展需要，促進幼兒全面健康的發(fā)展。農(nóng)村少數(shù)民族學前雙語教育工作者更應該利用好周邊的“天然材料”，用奇思妙想的頭腦想象出無限的創(chuàng)意，幫助少數(shù)民族幼兒夯實基礎教育學習內容，為以后的學習奠定良好的基礎。