崔苗苗

幼小銜接，是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段的平穩(wěn)連接與過度，幼小銜接的順利進(jìn)行對(duì)于幼兒的一生發(fā)展有著非同尋常的意義。

我們?cè)趺窗盐蘸眠@個(gè)連接點(diǎn)呢？我覺得的首先要了解幼兒園與小學(xué)存在的區(qū)別，再從區(qū)別處入手，才更有效。它們區(qū)別在哪里呢？通過這段時(shí)間的探究及觀察，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、環(huán)境差異

班級(jí)環(huán)境：從突出生活化，游戲化，到突出目標(biāo)教育化。如廁所，從單獨(dú)的衛(wèi)生間，到集體的共享。

二、生活差異

進(jìn)餐情況：從有人照顧的一日三餐一點(diǎn)，到自理的午餐。午睡時(shí)間的縮短，到課余時(shí)間的縮短。

三、教育差異

從相對(duì)綜合化，到分清科目。從與游戲?yàn)橹鞯揭越淌跒橹?。從個(gè)人，分組，到集體教學(xué)。

四、師友關(guān)系

從幫扶變?yōu)樽灾鳌?/p>

五、家園溝通

接送方式，從家長送幼兒入園，到自己來園。根據(jù)觀察了解了幼兒在適應(yīng)性方面的問題。根據(jù)調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面依次是，傾聽，理解，表達(dá)，注意力，書寫等社會(huì)適應(yīng)性方面的依次是，自立交往，時(shí)間觀念。自制力，合作等有待提高。

根據(jù)以上主要問題，我們采取了以下方法：1、環(huán)境的適應(yīng)，生活的適應(yīng)。2、雙向銜接，親子互動(dòng)。3、深度銜接，雙向互動(dòng)。具體措施如下：

（一）幼兒園應(yīng)做到

1.幼兒園要明確自己的辦園宗旨，不能為了一己私利，一味的追求生源及辦學(xué)光環(huán)。要真真切切地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

2.幼兒教師要提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做好銜接工作。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、百折不撓的品格、正確的社會(huì)交往能力作為長期目標(biāo)。從小班就開始，找準(zhǔn)“教與學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)幼兒的入學(xué)積極態(tài)度，使幼兒順利走過幼小銜接這個(gè)“陡坡”。

3.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)幼兒開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。為幼兒進(jìn)入小學(xué)能夠有安全意識(shí)，能進(jìn)行自我保護(hù)提供有力保障。

4.做好家長工作，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)。幼兒園通過家長學(xué)校、幼兒園園報(bào)、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一方法，充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，幼教辦教研員以及對(duì)幼小銜接頗有研究的教師、有較多經(jīng)驗(yàn)的教師或家長給家長們做專題講座，引導(dǎo)家長正確評(píng)價(jià)自己的孩子，調(diào)整好家教計(jì)劃，全面認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展。

（二）小學(xué)方面

1.合理調(diào)整低年級(jí)幼兒的作息時(shí)間。

2.小學(xué)要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育。首先，要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒剛就讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，布置一個(gè)充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。

（1）讓其確定自己的身份，簡單來說就是讓他們知道自己已經(jīng)是一名真正的小學(xué)生了，激發(fā)幼兒的自豪感，從而主動(dòng)去熟悉學(xué)校。

（2）應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓老師和新生互相認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒與其他人接觸交流，培養(yǎng)團(tuán)體歸屬感。

（3）利用集體活動(dòng)，用活潑的形式告訴幼兒自己是幾年幾班的學(xué)生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表著這個(gè)班。糾正許多孩子普遍存在的“講的能力強(qiáng)于傾聽的能力”等毛病，學(xué)會(huì)與人合作。

最后，重視游戲，幫助幼兒積累各種各樣感性經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)教師應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)，在教學(xué)中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀教具的使用，力求把難以理解的內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，把幼兒的興趣引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)，使幼兒順利度過不適應(yīng)期。

3.與幼兒園取得聯(lián)系，掌握幼兒的適應(yīng)情況，有針對(duì)性地制定計(jì)劃，指導(dǎo)家長一起幫助適應(yīng)不佳的幼兒，使他們盡快度過適應(yīng)期。

（三）家長方面

1.增強(qiáng)幼兒的信心。即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，其學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)困難是客觀存在的，家長要增強(qiáng)其自信心，讓幼兒在解決難題中感到樂趣而并非壓力，培養(yǎng)幼兒對(duì)失敗的承受力。正確對(duì)待批評(píng)和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。

2.激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。

3.調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。家長應(yīng)從開學(xué)前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。

4.培養(yǎng)幼兒的自理能力。為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。

5.為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。家長為幼兒特開辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，選擇自己喜愛的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù)），讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，平常在家中一家三口多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。

6.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。首先，對(duì)于剛上小學(xué)的孩子來說，家長還是接送比較好，但要讓孩子懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅綠燈，走人行橫道，迷路找民警。其次 ，讓孩子記住父母和其他負(fù)責(zé)接送的親屬的名字，記住家里的電話和父母的手機(jī)號(hào)碼，記住父母工作單位的全稱和辦公電話。當(dāng)然，為以防萬一還可以把這些內(nèi)容寫在一張硬紙卡上給孩子隨身攜帶，告訴他在講不清楚的時(shí)候把這個(gè)拿給警察叔叔看。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長共同的責(zé)任。搞好它需要幼兒園和小學(xué)的共同努力，需要家長的支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長三方共同努力。讓我們攜起手來，共同為孩子創(chuàng)建美好未來。