安穎

摘 要：班主任要對(duì)每位學(xué)生、尤其對(duì)個(gè)性生，不能有“厭惡和懲罰”之行；對(duì)表現(xiàn)好一些的學(xué)生不能有“偏愛(ài)和縱容”之意。要一視同仁地、公正評(píng)價(jià)地對(duì)待每一學(xué)生。

關(guān)鍵詞：個(gè)性生； 管； 教； 幫

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-140-001

“學(xué)生難管，教師難當(dāng)”，是當(dāng)前教育工作者尤其是班主任的切身感受。特別是那些被人們稱之為“個(gè)性生”的學(xué)生，尤為難管。當(dāng)過(guò)班主任的教師都深有體會(huì)，若能把個(gè)性生教育好和管理好，使之轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，那么班上的事務(wù)起碼可以說(shuō)已經(jīng)做好了一大半。如何對(duì)個(gè)性生進(jìn)行管、教、幫，確實(shí)是一項(xiàng)艱苦的工作。值得探討。要想管好個(gè)性生，讓其進(jìn)步，首先要對(duì)其表現(xiàn)有一定的了解：

一、“個(gè)性生”的主要表現(xiàn)

1．自尊心理。自尊心理是學(xué)生自我完善的內(nèi)在動(dòng)力，而個(gè)性生的自尊心理往往是自卑的心理表現(xiàn)

個(gè)性生的自卑，正是她們自尊心理的一種曲折反映。她們“卑”什么呢？“卑”就“卑”在自尊心得不到滿足?！氨啊钡暮竺骐[藏著對(duì)尊重的渴望，不渴望“尊”也就無(wú)所謂“卑”，“卑”只是表象，“尊”才是實(shí)質(zhì)。她們的心理是：“自卑”又求自尊相交織的心理。如以前學(xué)校組織的電視現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道：“保定市職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽”的活動(dòng)，準(zhǔn)備在各班選一批表現(xiàn)好的同學(xué)參加當(dāng)觀眾。聽說(shuō)上電視，學(xué)生們別提有多高興了，都爭(zhēng)相報(bào)名。唯獨(dú)有一名向來(lái)抬不起頭的個(gè)性生卻漠然置之，好像沒(méi)有這回事。然而當(dāng)她得到”落選“的消息時(shí)，又偷偷的哭了起來(lái)。在這個(gè)例子中，想得到“上電視”的機(jī)會(huì)，甚至比別人的心情更迫切，不然她“落選”后就不會(huì)那么傷心了。但為什么在報(bào)名時(shí)，她卻“漠然置之”不當(dāng)一回事呢？這只因?yàn)樗缇鸵庾R(shí)到了，自己是“差生”、“低人一等”，如果她也像其他同學(xué)一樣積極報(bào)名的話，一定會(huì)遭到別人的嘲笑，為了避免自尊心再次受到傷害，于是她就采用了這種“反?！钡膽B(tài)度。由此說(shuō)來(lái)，她的自尊心不僅存在，而且比別人更珍惜，得處處加以保護(hù)，如果教師對(duì)個(gè)性生這種特殊的心理表現(xiàn)富有研究，就能透過(guò)“漠然置之”的表象，分析她們強(qiáng)烈的自尊心理，發(fā)掘她們的優(yōu)點(diǎn)，將其列入“表現(xiàn)好”的同學(xué)之中，讓她們得到“上電視”的榮譽(yù)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生奇特的教學(xué)效果，所以我們要維護(hù)她們的自尊，努力達(dá)到培養(yǎng)的目的。

2．爭(zhēng)強(qiáng)好勝。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生積極進(jìn)取的心理機(jī)制，而個(gè)性生的求勝心理往往是通過(guò)失望來(lái)表現(xiàn)的

“個(gè)性生”往往被當(dāng)成壞典型、被批評(píng)的對(duì)象，普遍存在“破罐子破摔”的心理?？傊齻兊纳线M(jìn)心已經(jīng)泯滅，無(wú)法教育。但是，只要我們深入思索一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：她這個(gè)“破罐”為什么要“破摔”呢？無(wú)非說(shuō)明她和別人一樣，討厭“破罐”，希望做“好罐”?？梢?，個(gè)性生不甘落后的只是長(zhǎng)期被人視為落后的現(xiàn)實(shí)，壓抑著她們這種心理，她們產(chǎn)生失望的情緒，失望是一種求勝而不得的心理狀態(tài)，其實(shí)質(zhì)就是求勝。

3．集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感是學(xué)生熱愛(ài)班集體的積極表現(xiàn)，而個(gè)性生熱愛(ài)班集體的心理往往是從破壞行為中表現(xiàn)出來(lái)的

作為一個(gè)學(xué)生，當(dāng)她熱愛(ài)自己的班集體時(shí)，她就會(huì)產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感，希望用自己的行動(dòng)給班集體“爭(zhēng)光”，而不至于“抹黑”。而個(gè)性生的表現(xiàn)卻是獨(dú)特的——“破壞”，在戴慣了“個(gè)性生”帽子的情況下，班上有益有趣的活動(dòng)都將受到排斥。

二、“個(gè)性生”的形成因素

1．父母因素

父母是子女最初的啟蒙老師，父母的言談舉止對(duì)子女的影響是最直接、最頻繁的。

一般來(lái)說(shuō)，個(gè)性生的家長(zhǎng)是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的子女，捧她們?yōu)檎粕厦髦?，把她們?dāng)作“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂(lè)，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2．社會(huì)因素

許多學(xué)生在她們家長(zhǎng)的影響下，面對(duì)外面的花花世界，也心猿意馬。她們?cè)趯W(xué)校里，只是應(yīng)付而已，平時(shí)上課，得過(guò)且過(guò)，只求平安不求上進(jìn)，滿腦子的金錢欲望。這種同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一般也較差。

3．教育因素

由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，時(shí)間久之便淪為個(gè)性生；再加上有的教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡(jiǎn)單，工作敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無(wú)情，或過(guò)分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過(guò)分偏愛(ài)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。

4．學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神，再加上學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的個(gè)性生。

三、“個(gè)性生”的轉(zhuǎn)變及其心理矯正

1．加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)和對(duì)班干部的培養(yǎng)

加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)向上、正義、勤奮好學(xué)的優(yōu)良班集體。這樣就使得不正之風(fēng)無(wú)土壤繁殖和蔓延下去。

2．公平地對(duì)待每一位同學(xué)，讓每一位學(xué)生都感到師愛(ài)

班主任要對(duì)每位學(xué)生，尤其對(duì)個(gè)性生，不能有“厭惡和懲罰”之行；對(duì)表現(xiàn)好一些的學(xué)生，不能有“偏愛(ài)和縱容”之意。要一視同仁地、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。有的老師往往過(guò)多注意到她們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害她們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊會(huì)受到極大的傷害。

3．“以心換心”、以“情”激“情”

要讓學(xué)生做到無(wú)拘無(wú)束地與班主任談心、交心，這就要考慮到談心的藝術(shù)。大部分談心的時(shí)候，我就申明我現(xiàn)在是與學(xué)生平等的身份，而不是以班主任的高姿態(tài)出現(xiàn)，以便減少學(xué)生的心理壓力和產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。只要引導(dǎo)得當(dāng)，大部分的學(xué)生都能把自己的心理話講出來(lái)。

4．經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)行跟蹤教育和取得家長(zhǎng)們的協(xié)助和支持

與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而取得他們的理解，支持和配合。這樣不僅可以從家長(zhǎng)那兒了解到學(xué)生的很多情況，如性格、脾氣、督促，管教等方面的工作。還能讓家長(zhǎng)一同做好學(xué)生各方面的工作。