作者簡介：邢金鳳（1981-），女，吉林市人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：英語教育及英美文學(xué)欣賞。摘要：“博客”伴隨著互聯(lián)網(wǎng)觸覺的延伸為網(wǎng)民建起了便利學(xué)習(xí)、便利溝通、便利休閑的新平臺。將“博客”應(yīng)用于英語教學(xué)體現(xiàn)于教師和學(xué)生對這一教學(xué)平臺的利用，是對課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)平臺的拓展，具有提高教學(xué)效率的積極作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)平臺;博客;教師博客;學(xué)生博客博客即網(wǎng)絡(luò)日志，19世紀(jì)90年代末期伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而出現(xiàn)。博客是“一種表達(dá)個人思想、網(wǎng)絡(luò)連接、內(nèi)容，按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式”，再具體些說，博客就是網(wǎng)絡(luò)時代的個人“讀者文摘”。博客的出現(xiàn)既不但為擁有者提供了“個人書寫”的平臺，同時也搭建起了“博客”間相互溝通交流的平臺，搭建起了可供師生共同使用的新型英語教學(xué)平臺。博客的溝通交流平臺是互動的、迅捷的、便利的，其作為英語教學(xué)平臺的功能和作用不容忽視，占領(lǐng)這個平臺就是為提高英語教學(xué)效率增加砝碼。

一、博客具有英語教學(xué)平臺的作用鑒于自身特性

博客是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)將時空距離全部屏蔽掉了，又彷如巨大的信息資源寶庫，網(wǎng)民可以通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，信手拈來自己所需要的信息，而博客是網(wǎng)絡(luò)派生的產(chǎn)物，有網(wǎng)絡(luò)的存在就會有博客的存在，網(wǎng)絡(luò)為所有網(wǎng)民提供了一塊可以自主耕耘的“自留地”，一塊可以個人或群體行為發(fā)出信息和回收信息的“信息集散地”。博客具有人人都可操作的特點(diǎn)，與使用者的知識層次和技術(shù)能力的高低沒有必然的聯(lián)系，只要是有想擁有自己的博客者，有沒有計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)都不再是可阻礙性條件，任何人盡可以輕而易舉地做到，因而，使得博客參與者的使用熱情極高，擁有自己的博客空間者，利用博客發(fā)表個人意見和對時事、社會事件、理論觀點(diǎn)等諸方面發(fā)表個人意見的人越來越多。鑒于對于博客的使用就如同是在做個人網(wǎng)絡(luò)日志的特點(diǎn)，可感知博客具個人有權(quán)支配的性質(zhì)，可以書寫個人的所有要書寫的東西和要與別人交流的信息。這一特征為個性化學(xué)習(xí)提供了自由的時間和寬松的空間。

將博客和教師的教學(xué)活動聯(lián)系起來，那么，教師在寫博客的過程中，可以將博客界面和內(nèi)容進(jìn)行個性化處理，在這里發(fā)布的教學(xué)信息不同于課堂上千篇一律的學(xué)習(xí)資料，會產(chǎn)生更吸引學(xué)生注意力的效果。共享性是博客能夠在網(wǎng)民中迅速傳播并被接納的重要因素，將這一因素和學(xué)生學(xué)習(xí)英語聯(lián)系起來，那么，學(xué)生可以通過閱讀別人的博客來思考學(xué)習(xí)中所遇到的問題，汲取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)自己，達(dá)到用人之長補(bǔ)己之短，讓自己尚未在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中被扎實(shí)地學(xué)好和理解好的知識得到更好地消化，尤其是對有些模糊的地方，可以通過對博客的利用被即使點(diǎn)撥信息的傳播。由此可見、博客彷如一塊學(xué)習(xí)園地，可以另博客擁有者和博客瀏覽者同時獲得耕耘者的快樂。博客還具有可以隨時隨地都可迅捷更新的特點(diǎn)，只要博客所屬者想要更新自己的博客，隨時隨地都可進(jìn)行。教師的博客時常更新，不斷積累對于向?qū)W生提供教學(xué)信息十分有效。同時，博客可以與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行超鏈接，教師可利用這一特點(diǎn)收集和提供給學(xué)生以動態(tài)信息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之余更豐富多彩的情境中，知識的來源也變得更嬌廣博起來。

二、教師和學(xué)生在英語教學(xué)中的利用體現(xiàn)出對傳統(tǒng)教學(xué)平臺的補(bǔ)充

1.教師對博客的利用

教師可通過建立自己的博客提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)資料，因?yàn)榻處熈私庾约旱拿恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。博客所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和特別，在這里，教師不用受課堂教學(xué)計(jì)劃的限制，可以解放思想地給學(xué)生創(chuàng)造一個全英文的閱讀環(huán)境。出生于博客這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的注意力變得更為專注，彷如置身于和教師一對一的學(xué)習(xí)情形下，激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)熱情和要學(xué)習(xí)好的自尊心，學(xué)習(xí)效果會好于課堂上的跟幫學(xué)習(xí)，似乎沒有了可以溜號的理由。教師要注意到利用博客進(jìn)行教學(xué)活動的這一有利特點(diǎn)，采取有效的方法加強(qiáng)與學(xué)生的互動，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還可以在直接提供學(xué)習(xí)資源的同時，以每天更新博客日志的做法給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)可以跟課本知識有關(guān)，也可是完全脫離課本，這里所要達(dá)到的目的是要吸引學(xué)生的積極參與，保持學(xué)生利用博客學(xué)習(xí)的積極性和提高博客的教學(xué)效率。

教師還可通過建立自己的博客為學(xué)生答疑解惑，通過自己的博客收集學(xué)生對教學(xué)活動的意見和建議。

2.學(xué)生對博客的利用

博客為學(xué)生開拓了可以做自己的學(xué)習(xí)的主人的空間，在這個空間里可以根據(jù)自己的想法做一切可能與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的事。如對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行回味，將自己的學(xué)習(xí)收獲發(fā)布出來，進(jìn)行盤點(diǎn)，以日記的形式，將自己的完成成果用report展示出來。這種展示體現(xiàn)了學(xué)會和會做的目的，將學(xué)習(xí)和把握語言與完成具體的人物聯(lián)系起來，貫穿于完成任務(wù)的過程中。只有學(xué)用結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的悟性，也才能夠昭示學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語言知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以利用博客作預(yù)習(xí)，當(dāng)要學(xué)習(xí)到一個新的學(xué)習(xí)單元時，預(yù)習(xí)是很必要的，學(xué)生就可以通過在博客上搜索相關(guān)資料來對這個事物深化了解。如當(dāng)預(yù)習(xí)“Wedding”這一單元時，可以去互聯(lián)網(wǎng)上搜索各世界各地不同婚禮風(fēng)俗習(xí)慣，了解不同的原因？并將自己的研究成果以日記的形式放到博客中，與老師和同學(xué)在博客上進(jìn)行交流。老師和其他同學(xué)將在課前或者課上進(jìn)行互相觀摩和交流和品評?？梢酝瓿蓪懽魅蝿?wù)。寫作任務(wù)是最適合放到博客里的一個成果之一。博客就是由文字所組成的，通過每天的日記練筆，寫作水平會在不經(jīng)意間得到提高。根據(jù)教師在博客里的提示，學(xué)生在某一個星期的作業(yè)可能就是完成一個命題作文，也許是議論文，也許是抒情散文，也許是小說。

三、結(jié)語

博客的個人日志特性被應(yīng)用到外語教學(xué)中，這種特性被更加形象化地體現(xiàn)為教學(xué)平臺，這一教學(xué)平臺可以隨時隨地為師生提高教學(xué)效率所利用。既然師生都是可以利用博客這一平臺來提高教學(xué)效率的支配主體，那么，就要重視博客對英語教學(xué)的平臺作用，不斷挖掘博客這個教學(xué)平臺的工具性潛能，讓其更好地服務(wù)于英語教學(xué)，最終達(dá)到促進(jìn)英語教學(xué)的目的。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]柴迎紅.博客輔助英語教學(xué)的研究[J].外語電化教學(xué)，2006，（10）：47.