唐敏智

摘 要：良好行為習(xí)慣對(duì)人的一生是非常有益的，而行為習(xí)慣是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固下來(lái)的。通過(guò)調(diào)查，我們了解到幼兒在家的一些行為習(xí)慣情況，于是就立足于幼兒教育與家庭教育相結(jié)合的原則，本文從行為習(xí)慣對(duì)幼兒發(fā)展的重要性開(kāi)始展開(kāi)闡述，對(duì)家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣必要性和家園合作培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，提出并采取了一些有效的解決對(duì)策，從而達(dá)到家園共育的效果，為我們開(kāi)展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家園合作； 幼兒； 家園溝通； 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-107-001

一、行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

幼兒期，自主性已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。這時(shí)，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)范和要求，不注意對(duì)幼兒有關(guān)行為進(jìn)行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。事實(shí)證明，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。要糾正一個(gè)壞習(xí)慣遠(yuǎn)比形成一個(gè)好習(xí)慣要艱難得多。本專題旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谝蝗丈钪?，能正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動(dòng)，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

學(xué)年初我們發(fā)放了各年齡段《幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查表》，收到了家長(zhǎng)的反饋信息后，我們列表進(jìn)行了分析后，看出幼兒在家的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)是不一樣的。針對(duì)問(wèn)題，我們提出并探究了一些家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑，從而達(dá)到家園共育的效果，為我們開(kāi)展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）開(kāi)展教科研活動(dòng)，以科研促教研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)

首先，我們結(jié)合每學(xué)期園務(wù)計(jì)劃的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師立足于本班工作，以班組教研的方式，對(duì)“各年齡段幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”實(shí)施教育研究。例如，小班研究“怎樣組織幼兒進(jìn)餐”，從理論上分析幼兒生長(zhǎng)發(fā)育與進(jìn)食量的關(guān)系，生長(zhǎng)發(fā)育與幼兒體育活動(dòng)的關(guān)系，各班加強(qiáng)“進(jìn)餐”環(huán)節(jié)的組織領(lǐng)導(dǎo)，教會(huì)幼兒干稀搭配吃，細(xì)嚼慢咽，咽下最后一口再離開(kāi)座位，不挑食，端正坐姿，更好地促進(jìn)其食欲，從而修訂了“幼兒進(jìn)餐常規(guī)與要求”，使孩子得到不同水平的發(fā)展。

此外，各班教師圍繞目標(biāo)，針對(duì)存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)了多種不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，生活中播放《大公雞和扁嘴巴》《小豬變干凈了》等故事幻燈片，角色游戲中給不同水平的幼兒提供了給娃娃穿衣、盥洗、用勺子或筷子喂飯等游戲材料，復(fù)習(xí)鞏固了幼兒應(yīng)知應(yīng)會(huì)的生活技能和基本的衛(wèi)生常識(shí)。

（二）采取形式多樣的教育活動(dòng)，結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練，進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1．個(gè)別訓(xùn)練活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師細(xì)心觀察、了解幼兒的能力和實(shí)踐的情況，給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)和幫助。

2．專門訓(xùn)練活動(dòng)。如針對(duì)小班幼兒不愛(ài)護(hù)玩具、亂放亂扔的問(wèn)題，進(jìn)行"給玩具找家"的活動(dòng)，增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶。

3．創(chuàng)設(shè)操作練習(xí)的環(huán)境條件。我們?cè)趨^(qū)域投放練習(xí)材料，在班級(jí)、樓道環(huán)境中，制作步驟圖，繪畫作品，為幼兒提供獨(dú)立練習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使幼兒很快掌握一定的操作技能。

4．利用榜樣的力量。日常生活中榜樣比比皆是，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了成人中的榜樣。

（三）家庭配合，同步教育

1．我園組建家委員會(huì)、膳委會(huì)，定期舉辦幼教專家的講座，內(nèi)容涉及“幼兒健康教育理念”、“幼兒健康教育的方法”、“幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”等方面。此外，我們還建立了網(wǎng)站，創(chuàng)建了“教師博客”、“家園共育”等專欄，班級(jí)教師建立了班級(jí)郵箱、班級(jí)QQ群等，作為家長(zhǎng)與教師溝通的平臺(tái)，廣大教師和家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)，廣泛交流。

2．創(chuàng)設(shè)條件，拓寬家園溝通的渠道。家長(zhǎng)會(huì)：介紹各年齡段幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒掌握這些任務(wù)的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并將良好行為習(xí)慣教育目標(biāo)細(xì)化，把對(duì)家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)要求發(fā)放給家長(zhǎng)，以便達(dá)到家園指導(dǎo)的一致性和幼兒園在家園合作中的引領(lǐng)性。

面談：我們抓住家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)，針對(duì)孩子近階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行面談，了解孩子形成不良習(xí)慣的原因，使得教師與家長(zhǎng)的教育方法一致性。

親子活動(dòng)：開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。

家長(zhǎng)開(kāi)放日：為了讓家長(zhǎng)更具體地了解孩子在園表現(xiàn)，了解教師教育行為，提高家長(zhǎng)主動(dòng)配合的積極性，我園定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日。通過(guò)觀摩幼兒的一日生活活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了幼兒的生活常規(guī)，還了解了自己孩子的發(fā)展水平，更客觀的看到自己孩子的不足，尤其在行為習(xí)慣方面孩子的優(yōu)與劣，促使家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒提出與幼兒園一致的教育要求，使園內(nèi)園外教育要求一致，從而達(dá)到了事半而功倍的效果。

家長(zhǎng)宣傳欄：通過(guò)一些良好行為習(xí)慣的宣傳介紹，使家長(zhǎng)知道了在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中的作用是什么，家長(zhǎng)需要注意的是什么，促進(jìn)家長(zhǎng)形成正確的養(yǎng)成教育理念和技能。

《幼兒成長(zhǎng)檔案》《班級(jí)網(wǎng)頁(yè)》的利用：教師將幼兒在園的生活片段、優(yōu)勢(shì)或問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子近階段在園的表現(xiàn)并配合教育。在交流欄中，讓家長(zhǎng)寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)，教育的方法及存在的困惑等，以便教師了解家長(zhǎng)的想法，達(dá)成教育的多平臺(tái)溝通。

另外，教師們將良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成編成教育的圖文并茂小兒歌、小故事，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)郵箱、宣傳欄等形式介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家里可以配合教師引導(dǎo)幼兒知道什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，幫助幼兒形成對(duì)健康行為的積極情感，為進(jìn)一步形成穩(wěn)固的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一些培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

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