楊少波

這個話題源于學生研究性學習的課題。

本學期，年級開展了研究性學習。班上有一個小組進行的就是這個課題的研究，并請我做指導老師。

開始，我認為這個課題涉及集體性榮譽和個性之間的矛盾，于是建議學生多找心理老師，從心理學的角度獲得相應的理論知識，再做問卷調(diào)查，以期達到研究目的。

學生將這個課題的研究意義定義為：“激發(fā)學生的民族自豪感、集體榮譽感?！?/p>

一段時間后，學生們來找我進行指導，同時拿出印發(fā)的問卷。

組長姚xx說，收回來的問卷主要是本班的，外班收回來的不多?！坝械膶懙煤苷J真，有的寫得太好笑了?！?/p>

我翻閱了問卷。大吃一驚！

他們設計的問題不多：1.你是否喜歡國歌？2.你是否喜歡校歌？3.集會時你是否大聲唱了國歌、校歌？4.你為什么愿意大聲唱或不愿意大聲唱？5.如果校會時只選一首歌曲，你選哪一首？請解釋原因。

第一個問題，多數(shù)學生選“喜歡”。

第二個問題，多數(shù)學生選“不喜歡”。

第三個問題，絕大多數(shù)學生選“否”。

第四個問題，選“不愿意大聲唱”的學生中，大多數(shù)答的是“從眾心理”；不少答的是“不想標新立異”；也有少數(shù)學生以極其輕蔑、輕佻的口氣回答了這個問題，借此來表明自己的不屑乃至厭惡。

第五個問題，多數(shù)學生選“國歌”，原因多數(shù)答“愛國”；個別第一個問題選“不喜歡”的學生解釋理由為“畢竟我是中國人”，語氣似乎透出一種無奈；只有少數(shù)學生選的答案是“校歌”；也有一些學生用極其輕蔑的言詞表達對校歌的厭惡。

看了這些問卷，很久，我才說了一句：“我們的教育太失敗了?！币x說，國歌的歌詞已經(jīng)跟不上時代，應該修改。

姚是一個很認真的女生。

我只好告訴她，1977年我上小學的時候，“順應時代的潮流”，國歌歌詞改得很有時代特征，原來的“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進，前進”被改作了“我們千秋萬代，高舉毛澤東旗幟，前進，前進”，但唱了也就那么兩年左右吧，歌詞仍然改回了《義勇軍進行曲》的原詞。

這回該姚xx大吃一驚了：原來國歌的歌詞還真的改過？

我問姚xx國歌的歌詞為何還是要改回來，姚想了很久，說了四個字——居安思危。我說，對，只有《義勇軍進行曲》的歌詞，才體現(xiàn)了中華民族永不屈服的精神，所以它具有永恒的意義。

姚xx走后，我的心依然沉甸甸的。我們的教育，在教給學生怎么應付考試之外，究竟還教給了學生什么？愛國主義，原本多么神圣的感情，在現(xiàn)在的學生這兒，究竟還有多少分量？最能體現(xiàn)愛國主義精神的國歌，為什么卻會受到學生如此的冷落？

剛好，我參與了中央教科所國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學》子課題“語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的途徑”的研究。自從走上教師崗位以來，我一直堅持進行語文素質(zhì)教育的探索，一直相信，語文的意義不在于一紙試卷而在于學生的心靈，不在于考試分數(shù)而在于學生健康人格的形成。我積極開展課外閱讀，我看重富有凝聚力的班級建設，我重視每一次大型活動對學生的影響——其中，尤其是“一二·九”歌詠比賽，我更是視為對學生精神的洗禮。我想，不能觸及學生靈魂的語文，不是真正的語文。

這是一個契機，一個喚醒學生心中神圣感和使命感的契機。

針對問卷中學生表現(xiàn)出的困惑，我在班上做了公開的答復和批評：

一、國歌，凝聚著一個國家和民族的精神斗志，是一個國家和民族歷史的縮影，也是一個民族不朽的文化傳承

我給學生講了法國國歌《馬賽曲》的由來，也講了俄羅斯國歌幾十年間的變化過程，但不管怎樣，那些國歌都凝聚著一個民族最強大的力量和最根本的精神，就像我們的《義勇軍進行曲》一樣，在民族危亡的關鍵時刻，她們喚醒了人們心中最本質(zhì)的訴求，最強烈的渴望。所以，國歌，就是愛國主義的體現(xiàn)；大聲唱國歌，就是對國家的愛的表達。我們不愿意唱國歌甚至不尊重國歌，是不是恰好表明我們沒有民族自豪感呢？同樣，我們不愿意唱校歌甚至不尊重校歌，是不是也表明了我們沒有學校認同感呢？

二、我們?yōu)槭裁匆袕娏业膼蹏髁x和民族自豪感

蘇霍姆林斯基說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最無情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人！”車爾尼雪夫斯基也說：“愛國主義的力量多么偉大呀！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得是什么呢！在它面前，人本身也算得是什么呢？”當然，也許同學們更熟悉的是列寧的論述：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！睘槭裁唇裉焓澜缟嫌泻芏嗳丝床黄鹬袊耍磕蔷褪且驗楹芏嘀袊巳鄙僖环菪叛?，缺少一份真正的中國情懷。

三、不少學生表示，不喜歡國歌、校歌，是因為國歌、校歌缺乏時尚元素

時尚，代表著個性。而國歌、校歌，恰恰需要的是共性，需要的是集體的力量和集體的榮譽。你們所自認為的個性，其實是“集體無個性”——無眼光，無胸襟，無真正的獨立思想，在長期的應試過程中，失去了個性，卻膨脹了私欲；失去了責任感，卻膨脹了享樂主義；失去了神圣感，卻膨脹了名利心。

一年一度的“一二·九”歌詠比賽來臨了，幾經(jīng)周折，學生選好了歌，認真地練了起來，他們充滿了信心，他們將唱出集體的心聲，他們期盼著，站上那一方激情洋溢的舞臺；他們期盼著——吶喊！

我又找來了姚xx，說：把這個課題繼續(xù)做下去，我覺得它可以做成關于教育的本質(zhì)意義的深刻課題。我希望你們深入下去，振聾發(fā)聵！

（作者單位 四川省攀枝花市第三高級中學）