俞小紅

【摘要】教研組是學校教學研究、教師專業(yè)素質提高的重要陣地，創(chuàng)建優(yōu)秀的歷史教研組在新課程實施和教師專業(yè)發(fā)展中占有重要位置。本文就目前歷史教研組建設現(xiàn)狀，從創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組的價值取向方面，聚焦歷史教研組建設策略，并提出建設性意見。

【關鍵詞】創(chuàng)建 歷史 教研組 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0057-01

1.問題的提出

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展，人們對優(yōu)質教育的呼聲越來越高，新一輪課程改革的實施與推進，需要持續(xù)不斷地進行課堂改革與教學研究，用共同的智慧力量共同應對棘手問題；隨著教師專業(yè)化的不斷推進，更需要教師的繼續(xù)教育和自我完善。這一切都讓教研組工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。教研組建設的好壞，在很大程度上，決定了學校教學工作的成敗。歷史教研組是歷史教師專業(yè)成長的搖籃，是實施有效教學的依托，是學校歷史科研文化建設的基石。搞好學校歷史教研組是提高學校歷史教學質量的重要途徑。然而，在學校實際工作中，以往歷史教研組建設及其活動往往沒有得到應有的重視，教研活動更多地被理解成了“教學觀摩活動”，導致教研活動被視為一種可有可無的形式化的過程。這樣，教研活動的本質意義被逐漸淡化，教師的反思意識無從談起。如何使歷史教研組及其教研活動以其廣泛的群眾性、最大程度的實踐性、反饋信息的真實性等顯著優(yōu)點，為自己在新課程改革實踐中贏得前所未有的重要地位，促進每位歷史教師的專業(yè)化發(fā)展。這對歷史教研組建設來說，并不是一個輕松的話題。

2.學校歷史教研組建設現(xiàn)狀

2.1教師素質低，師資力量薄弱

一些地方的歷史教師隊伍極度缺乏，而且有些學校的歷史教師還是“雜牌軍”，未受過歷史專業(yè)訓練，就去兼職歷史教師了，也就不難理解政治教師擔任歷史教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2思想上不重視，教研觀念陳舊

歷史教研組尚未成為歷史教師繼續(xù)教育學習與進行科研的重要基地，在一些歷史教師眼里，教研就是一種對行政命令的執(zhí)行，是完成校長布置的“任務”，視教研活動為“負擔”缺乏主動性。

2.3學習務虛多，研究務實少

教研組活動多數(shù)流于形式，重數(shù)量，輕質量，大家考慮的問題多數(shù)是如何完成本學期安排的計劃，很少考慮到開展的教研活動的實效。

2.4工作缺乏主動，活動缺乏活力

不少教研組開展的教研活動基本上屬于經(jīng)驗層次，缺乏對具體問題的深入研究與探討。教研組活動在封閉狀態(tài)中進行。

2.5 教研活動缺乏應有的特色

教研活動缺少校本教研意識，缺少針對性。沒有規(guī)劃，教育熱潮流行什么，教研活動就趨向什么。

3.創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組的價值取向

3.1創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是課程改革的需要

掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。中學歷史課程改革的成敗在于教師，而教師要適應課程改革的需要，離不開歷史教研組。首先是教師先進的理念轉化為教育教學的行為需要教研組。其次是教師教學方式的變革以及課程資源的開發(fā)需要教研組。再次是如何提高教師的教學能力和研究能力，需要教研組。教學中的教學方法，最后是教師個人成長需要教研組。

3.2 創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是推動教師專業(yè)化的需要

歷史教育改革的關鍵在于歷史教師，在于歷史教師隊伍的整體素質的提高，因為沒有歷史教師的專業(yè)發(fā)展，也就不可能有歷史新課程的落實。教師職業(yè)的專業(yè)化意識和相關研究是隨著教師隊伍素質在提高教學質量中的作用日益重要而突顯出來的。專業(yè)化包括歷史教師的教學能力、課堂提升能力和教研能力。

3.3創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是打造優(yōu)質教育的需要

長期以來，歷史教學質量的提高仍有一定的差距，“教師教得吃力，學生學得痛苦”的現(xiàn)象，學生“一聽就懂，一放就忘，一做就錯”的現(xiàn)象還明顯存在。而要改變這種現(xiàn)象，就是要改善歷史課堂教學，提高歷史課堂質量。

3.4創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組是打造學校優(yōu)秀團隊的需要

把歷史教研組打造成為學校的優(yōu)秀團隊，是歷史教研組建設的必然。作為優(yōu)秀團隊，必須有優(yōu)秀的領頭人，對教研組起到指向和把關的作用；必須有團隊核心，對教研組起到帶頭和凝聚的作用；必須有高水平的教研活動，使整個團隊合作攻關，克服困難，不懈堅持，走向成功。

4.創(chuàng)建優(yōu)秀歷史教研組的有效策略

4.1精選組長，加強培養(yǎng)

作為學校一門學科的帶頭人，如果教研組長的研究水平有限，他就無法引領導其他教師開展工作。因此，加強教研組建設就必須緊緊抓住教研組長這個關鍵環(huán)節(jié)，要對他們進行大力指導和精心培養(yǎng)，讓他們有熱情、有水平、有能力成為歷史學科的引領者。

4.2加強制度建設，規(guī)范教研行為

加強制度建設能規(guī)范教師專業(yè)成長，保證新課程理念與教學實踐有機結合，打造歷史教研品牌，總結提升典型經(jīng)驗，發(fā)揮示范、引領和輻射的作用，使教學改革向縱深發(fā)展。教研組建設要強調示范打樣意識，展現(xiàn)組內每位教師的教學風采，做到共性和個性相結合。

4.3研究學科方法，關注學生提高

優(yōu)秀教研組要以學生為中心研究歷史教學方法。課堂教學的根本性改變是以學生提高為前提，以發(fā)展學生的自主學習能力為標志。有效教學的策略是“低起點、小步子、精傳授、多互動、快反饋”。在教學中，知識永遠是第二位的，而學生永遠是第一位的。要從有利于學生“學會”的角度來設計教學，促進學生的發(fā)展。

4.4關注教學風格，促進教師個性發(fā)展

優(yōu)秀教研組建設要鼓勵教師成長個性化，優(yōu)秀的教研組就是要讓教師在學習型組織中成長，讓教師自定目標，教研組長把關，不求每一位教師都成為名師，但每一位都要形成自己的教學風格。教研組要在先進理念的指導下，通過同伴互助，集思廣益，倡導“有模式但不唯模式”的課堂教學改革思想，積極探索并迎新校本特色的教學模式，指導學生掌握先進的學習方式。

5.結束語

教研組是教師合作進行教育科學研究的理想場所。實踐證明，教研組強，教師強，學校強。然而，教育是一門藝術，教師隊伍中存在的問題是與時代的發(fā)展和人們與之相適應的思想變化分不開的。要想提示當代教師隊伍建設工作的著眼點和規(guī)律，教育管理者就必須分析新時代賦予教師隊伍的新特點。建立一個全新的、有利于教師自身發(fā)展需要的新機制，才能增強現(xiàn)代教師隊伍建設的實效性。

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