江學(xué)謙 張榮勤

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式日顯弊端，新一輪課改給高中地理教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師必須主動(dòng)融入課改，深化課堂教學(xué)，把握教育精髓，重視課堂討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為課堂主角，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)； 課堂教學(xué)； 教學(xué)方法； 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-025-001

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)大綱一直指導(dǎo)著我國(guó)的教育教學(xué)。課改將沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。掌握課改理念，深化課堂教學(xué)，有待于教育工作者了解、分析和研究新課標(biāo)，有待于教師由“演員”向“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)換，由“傳道”向“引導(dǎo)”的方法轉(zhuǎn)變。

一、接受新課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件。地理課程改革轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理[1]，學(xué)習(xí)公民必備的地理[2]，核心理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。

教育工作者必須接受新課標(biāo)，必須徹底轉(zhuǎn)換思維。新課標(biāo)承載著新課程改革的理念和導(dǎo)向，滲透著實(shí)踐精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)也預(yù)示、體現(xiàn)和指導(dǎo)著高考改革的發(fā)展趨向。研讀課標(biāo)、吃透課標(biāo)，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，只有心理上接受，才能更好地走進(jìn)新課標(biāo)，真正把新一輪教育改革方針落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、用好新教材

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)體現(xiàn)著新課標(biāo)改革理念，必須反復(fù)研讀新教材，研讀新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研讀新教材的特點(diǎn)。

1．利用新教材的“養(yǎng)眼”

新教材注重彩圖輔助教學(xué)，每一章節(jié)都配備大量的彩色插圖。這些彩圖緊扣教材內(nèi)容，色彩鮮艷，圖像清晰，有的還略似卡通，給讀者最直觀、最形象的視覺(jué)效果，容易引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．利用新教材的“嚼勁”

新教材添增了眾多經(jīng)典的案例，熱門的素材?！跋毯５膽n慮”等經(jīng)典性的案例分析深入淺出，“到哪里尋找外星人”等閱讀素材極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面。這些素材和案例使學(xué)生不再局限于枯燥無(wú)味的書(shū)面理論知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，為學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3．利用新教材的“內(nèi)涵”

新教材配備了許多問(wèn)題研究，如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”等，第一步擺出事實(shí)、設(shè)計(jì)懸念，第二步知識(shí)拓展，第三步資料分析，最后結(jié)論反思等四步曲。這些問(wèn)題研究不僅貼近生活，而且層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4．利用新教材的“節(jié)省”

新教材刪除了一些煩、雜、難的章節(jié)，為學(xué)生減負(fù)。如“月相”、“海水的溫度和鹽度”等一應(yīng)俱減，讓書(shū)本變“薄”。新教材內(nèi)容更精煉濃縮，有些問(wèn)題“含混、籠統(tǒng)”，“不愿”給出標(biāo)準(zhǔn)答案，給教師和學(xué)生留有自主靈活的發(fā)揮空間，更加符合新課程改革的理念，符合人才培養(yǎng)的要求。

三、做活新課堂

走進(jìn)新課標(biāo)，研讀新教材，歸根結(jié)底就是為了深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師必須充分展現(xiàn)教師的人格豐采，用人格感染學(xué)生，塑造教與學(xué)的和諧氛圍，把好四個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)人格滲透。

1．把好“興趣”關(guān)，讓學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是一種具有積極情緒色彩的心理傾向，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W科的“亮點(diǎn)”，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的應(yīng)試教學(xué)模式。

2．把好“互動(dòng)”關(guān)，讓學(xué)生“領(lǐng)銜主演”

沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有教育[3]，課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲。如果說(shuō)和顏悅色能夠扣動(dòng)學(xué)生的心弦，那么豐富的肢體語(yǔ)言(手勢(shì)、神態(tài))更能“鎖住”學(xué)生的思維，教師應(yīng)把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往和溝通，通過(guò)言語(yǔ)交流和肢體語(yǔ)言等交匯心靈，使教與學(xué)共振、共生、共融，達(dá)到和諧統(tǒng)一的理想境界。

3．把好“討論”關(guān)，讓學(xué)生“披掛上陣”

課堂討論是教育教學(xué)的精華所在，也是符合新課標(biāo)、新教材的要求和精神。在新教材中有些章節(jié)的刪減和文字的精縮其實(shí)就是為了給教師課堂教學(xué)留有自主發(fā)揮的空間。討論既可增強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

4．把好“總結(jié)”關(guān)，讓課堂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”

教師會(huì)十分注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但往往會(huì)忽視課堂結(jié)尾的總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是一節(jié)課堂重要知識(shí)點(diǎn)的濃縮和提煉，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，[3]對(duì)整堂課的拓展和提高起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使得整節(jié)課的教育教學(xué)更加趨于系統(tǒng)和完整。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)、新教材、新課堂三者是一個(gè)有機(jī)的整體[4]，教育工作者要正確地認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代教育教學(xué)的特征，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和人才觀，學(xué)習(xí)和了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和剖析新教材，做活一個(gè)自主、合作、探究的新課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民中國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]北京:人民教育出版社,2003

[3]王志專,李偉.試論保羅·弗萊雷之對(duì)話式教學(xué)[J]河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,04:61-62

[4]季福嘉.畫(huà)龍點(diǎn)睛教學(xué)相長(zhǎng)——也談新課程“課堂總結(jié)”的點(diǎn)滴看法[J]黑龍江科技信息,2009,20:154

[5]李愛(ài)蘭.論課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·教師的三位一體——以初中地理為例[J]當(dāng)代教育科學(xué),2010,10:9-12