金鎖

【摘要】升格后的內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學校從專業(yè)設置、師資、資金、課程和教材開發(fā)、教學方法等方面進行了轉型教育改革。總結其成功經(jīng)驗為：對癥下藥、貫徹政策、開拓創(chuàng)新、堅持特色、多元理論指導，以借鑒啟示。

【關鍵詞】幼師大專 轉型期 教育改革

【基金項目】本文系中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質(zhì)教育實驗研究》的子課題《魏書生學生的良好習慣培養(yǎng)實驗研究》（201102025）階段性成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0015-01

職業(yè)教育具有教育性和職業(yè)性雙重屬性，教育性是其基本性質(zhì)，職業(yè)性是其特殊性質(zhì)。作為剛剛升格的幼師大專，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校（簡稱我校）正在中專與大專特色雜揉共存的轉型期中摸索一條民族幼師大專之路。

一、轉型期教育改革現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)設置

我校是我國唯一一所培養(yǎng)蒙古族幼兒師資力量的高等職業(yè)院校，辦學特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業(yè)起點的普通幼師班（簡稱普幼），三年制；二是高中畢業(yè)起點的高級幼師班（簡稱為高幼），兩年制。大專有兩類：一是初中畢業(yè)起點的五年制大專，二是高中畢業(yè)起點的三年制大專。每一類都同時設有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。

2.師資建設

師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴重問題之一，主要表現(xiàn)為：三學（衛(wèi)生學、心理學、教育學）、五大領域（健康、語言、社會、科學和藝術）、實習指導和幼師技能教師人數(shù)不夠；教師專業(yè)水平參差不齊，教務管理存有后患；教師的科研水平較低；新老師雖然有熱情但缺乏相應的激勵機制和監(jiān)督機制。

3.資金投入

這是歷史遺留問題，由于建校初始并沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉型資金嚴重不足，亟需加大硬件設施的投資，諸如電子教務系統(tǒng)，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。

4.課程和教材開發(fā)

現(xiàn)狀如下：我校校本課程與教材開發(fā)工作沒有系統(tǒng)的課程與教材體系，教學改革阻力較大；雙語教育流于形式、止于口號，沒有突出我校辦學的民族性；幼師學科設置滯后，缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗；我校沒有校本課程、校本教材，不利于因材施教。

5.教學方法

教學實踐沿用傳統(tǒng)教學法，仍采用“教師說、學生聽”的方式。教學改革效果不明顯，無論是老師的指導能力，還是學生的學習能力，均沒有得到顯著提高。

二、轉型期教育改革策略分析

1.專業(yè)設置

堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語為本、學科為主，各科并進”的原則。專業(yè)設置方面中專和大專雜揉并存，需要逐步過渡。中專繼續(xù)招生作為過渡策略，但招生數(shù)量要逐步減少，增加大專的招生班級數(shù)量。為普幼班和高幼班開設多元化的必修課和選修課。

2.師資建設

我校堅持“科研興?！?，為建立一支年輕化、高學歷化和團隊化的科研隊伍，轉型期的我校更加重視培養(yǎng)后備軍，重點進行學校轉型戰(zhàn)略研究、課程與教學改革理論體系研究、教材建設研究、培養(yǎng)目標定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓工作，組織常規(guī)教師外出培訓。

3.資金投入

依據(jù)高校標準，我校在過渡期建立和引進了電子教務系統(tǒng)、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵并幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。

4.課改與教材開發(fā)

我校課程和教學改革因地制宜地增加了專業(yè)課技能課。教師開發(fā)一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業(yè)特色課程和大學特色課程。此外，我校增加了輔助就業(yè)的相關課程，例如說課比賽、就業(yè)指導、技能比賽等。在教材方面，我校已經(jīng)出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業(yè)性的校本教材。

5.教學方法

我校堅持“教學相長”，學校轉型計劃邀請學生一起操作，學生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學科特征，因材施教，實施多種教學方法有機結合。

三、轉型期教育改革實踐總結

我校升格為大專以來，全校形成了“大步課改和科研興?！钡牧己梅諊?，學制漸趨穩(wěn)定成型，學生慣例逐步規(guī)范，師資質(zhì)量明顯提高，并榮獲“學習實踐魏書生教育思想、促進全面發(fā)展的教育研究先進實驗學?！狈Q號?？偨Y其經(jīng)驗主要如下：

1.對癥下藥——基本策略

在采取各種戰(zhàn)略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調(diào)查，分析原因，這是我校成功轉型道路上的基本策略。

2.貫徹政策——重要保障

我校嚴格貫徹國家和自治區(qū)關于民族教育的相關政策，如《國務院關于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》（2002年）、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學教師培訓工作“十一五”規(guī)劃》（2007年）、《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例（草案）》（2010年），我校結合自身辦學特色大力促改，這是我校轉型成功的重要保障。

3.開拓創(chuàng)新——最佳出路

創(chuàng)新在我校教育改革中是老話新談?！袄稀痹谠掝}上，“新”在理念和方法上。在改革創(chuàng)新方面，我校，因材施教，開拓創(chuàng)新。

4.堅持特色——長久之計

魯迅說：“只有民族的，才是世界的?！彼晕倚Ｌ貏e注重繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揚民族文化。此外，我校還特別注重職業(yè)特色研究，注重學生作為準幼兒教師的習慣的研究。

5.和而不同——堅強后盾

我校堅持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經(jīng)驗教訓。在教學中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙臺梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學實踐中。

總之，中專升大專后觀念和行為方式的轉變太快，難免不適宜，又受到以往習慣的影響，改革的效果上出現(xiàn)動態(tài)性，需持之以恒，鞏固良好趨勢。此外，應加大成功案例的拓展力度，嚴格控制無關變量，引進科學的測量機制和邀請專業(yè)人員做教育統(tǒng)計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進，終身學習。

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