王瑋娟

曾看過這樣一個故事，“爸爸第一次帶孩子去逛商場，一進商場，孩子表現出來的不是好奇、興奮，而是煩躁，并拽著爸爸的手往外走。爸爸怎么哄也沒用。當父親蹲下身去安慰孩子的時候，他忽然明白孩子哭鬧的原因了，原來蹲下從孩子的視野望去，那些大人眼中好玩有趣的東西都看不到，唯一能看到的只有不停移動的人的腿和鞋子，于是爸爸把孩子抱起來坐到自己的肩上。這下，孩子不哭不鬧，還很快樂?！鄙頌橐粋€教育工作者，不免從中獲得很多，只有蹲下身子，和學生處于一個高度，才知道孩子要什么，才能走進孩子的內心世界。

每個學生都有自己獨特的想法和天真幼稚的天性，可能會出現很多可愛的“錯誤”，這時候，我們應該正確地去對待、去解決。有時候，教師的笑容、暗示、交流、鼓勵等都是解決問題的法寶。

有個很內向、很膽小的小男孩，記得剛教他的時候，我剛走出校門，實踐經歷不是太多，不知道怎么和小朋友相處，熱情不夠。這個男孩美術上的天分不高，經常是一節(jié)課下來都不知道畫的是什么。有次上想象畫課，其他孩子創(chuàng)作的熱情很高，畫出很多有趣的、想象力很豐富的作品。因為他平時總是遮遮掩掩，所以我也沒太注意，快下課時，我走到他身邊，呆了，其他小朋友幾乎都完成了，他卻只畫了一個長方形的框，當時我真的很生氣，把他叫出去，忍住火，說：“你告訴我，你畫的是什么，這個方框代表什么？”剛開始我的聲音還比較平靜，問了幾遍，他就是不開口，一句話都不說。他的態(tài)度讓我心中的火一下子熊熊燃燒起來，“說啊，為什么不說話，你看看其他同學的作業(yè)，還有沒完成的嗎？”他始終低著頭，而我還是高高在上地說：“抬頭，把你的頭抬起來，看著我?！彼靥痤^，這時候我才發(fā)現他的眼里早已含滿淚水，我的氣焰一下子沒了。在這個天真的孩子面前，我都做了些什么？我不小心傷害了他，真像一個劊子手。

冷靜了一下，我想到了這個蹲下來的故事，我也蹲下身去，拉著他的手，讓他的眼睛可以和我的眼睛平視?！皩Σ黄?，是老師不好，嚇到你了吧，男子漢不可以隨便哭的哦，接受老師的道歉，不哭了！”我很真誠地向他道歉，抱著他等他平靜后，我?guī)е⑿p聲問：“現在能不能和我說說心里話啊？可以告訴老師你的想法嗎？這個方框代表什么呢？”多次安慰詢問之后，他終于開口了，小聲地說：“老師，我實在不知道該畫什么，還沒想好?！笔茄?，創(chuàng)作就和寫作一樣，得有靈感才行。不好好想想，多構思培養(yǎng)靈感，怎么會寫出好文章呢？“原來是沒想好啊，那你怎么不和老師說呢，我可以幫你一起想啊！”“我害怕，其他小朋友都說我笨，我成績不好，畫畫也不好，雖然老師沒說過我，可是你看我的畫時沒有像看到畫畫好的小朋友的畫那樣開心，那時你的眼睛都在笑，看我的畫時不會。我怕老師不喜歡連畫都畫不好的我，所以我不敢?！?/p>

天哪，我都做了些什么，我剛剛還讓他抬起頭來看我高高在上發(fā)怒的樣子。我無意中傷害了這個孩子一次又一次，他們是成長中的人，有著自己驕傲的自尊，我們無意識的言行舉止就可能傷害到他們的自尊。除了言語的鼓勵，我們更應以朋友的姿態(tài)和學生交流溝通，揣摩他們的內心世界，尊重他們的想法，發(fā)掘他們的優(yōu)勢，珍惜他們的閃光點。

這件事后，我的態(tài)度緩和了許多，我喜歡蹲下來和學生說話，而不再讓他們抬起頭看我，因為心中充滿愛，所以我總是在微笑中進行教學。因為愛，孩子們能從我的眼睛中感受到溫暖。那個孩子告訴我，他喜歡現在的我，也喜歡畫畫了。對學生，我要少一些責備，多一些寬容；少一些嘮叨，多一些理解；少一點冷漠，多一些關愛；少一點浮躁，多一些清新。以學生為中心，時刻思考他們的想法，知道他們需要什么。

教師應該蹲下身子，和自己的學生處于一個高度，走進孩子的內心世界，關愛每一個學生。

編輯 溫雪蓮