甘利萍

摘 要：日常教學(xué)中教師和幼兒之間有著大量的語言交流，作為教育引導(dǎo)者的教師應(yīng)靈活有效地回應(yīng)幼兒，實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的良好互動。

關(guān)鍵詞：拓展式；追問式；提升式

教師若能根據(jù)幼兒不同的回答，采取靈活有效的回應(yīng)策略，有時能打開幼兒的思路，拓展幼兒的思維；有時能引導(dǎo)幼兒進一步深入思考；有時能幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗，建構(gòu)形成新的知識；有時能激勵幼兒，增強幼兒的自信心。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)動行Щ貞?yīng)幼兒的策略。

一、拓展式回應(yīng)

教師在提出開放式問題，幼兒答出一些內(nèi)容后思維容易局限在某一點或某一方面，教師運用拓展回應(yīng)，開拓幼兒的思路，拓寬幼兒的思維，獲取更多更好的答案。如：在社會活動“快樂的小鳥”中，教師提出“怎樣讓小鳥快樂呢？”幼兒紛紛回答：“我給小鳥送蘋果。”“我給小鳥送玩具。”教師立即進行拓展：“除了給小鳥送禮物，怎樣還可以使小鳥快樂呢？”幼兒隨即想到和小鳥一起唱歌跳舞等等。拓展式回應(yīng)激活了幼兒思維，拓寬了幼兒思路。

二、追問式回應(yīng)

追問式回應(yīng)是幼兒在回答某個問題后教師沿著幼兒的思路繼續(xù)進行追問，使幼兒的思維一步一步深入下去，對問題進行深入的探討。如：面對一幅人物的畫面引導(dǎo)幼兒觀察交流時可問：“圖上有誰？”幼兒答：“有小狗、還有大狗?！苯處熂皶r追問道：“大狗是小狗的什么呢？”幼兒就根據(jù)自己的觀察憑借已有的經(jīng)驗說出種種判斷。隨著教師一步緊跟一步地追問，幼兒的思維和交

流也一步一步地深入下去，可培養(yǎng)幼兒進行認(rèn)真深入思考的好

習(xí)慣。

三、追溯式回應(yīng)

追溯式回應(yīng)就是在幼兒回答問題后，通過追問幼兒問題的原因，從而了解幼兒的思維狀況，并根據(jù)幼兒的思維情況進行有針對性的指導(dǎo)。如：在散文“春雨”教學(xué)中，一幼兒在回答“為什么農(nóng)民要春天播種？”時說：“不播種就餓死人?！苯處熈⒓醋匪莼貞?yīng)：“為什么不播種就餓死人呢？”幼兒又答道：“因為春天農(nóng)民不播種，秋天就不能有收成，不就會餓死人了嗎。”教師又及時進行肯定：“你講的真有道理”。教師只要抓住其中一點點合理的成分進行肯定和鼓勵，就可促使幼兒主動思考，積極發(fā)言，增強幼兒的自信心。

四、提升式回應(yīng)

面對幼兒回答的經(jīng)驗零碎、片面時，教師通過歸納、概括，能提升幼兒的經(jīng)驗，還可幫助幼兒建構(gòu)新的知識。在數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)加法交換律時，教師出示3+2=5、2+3=5兩組算式，問幼兒這兩組算式有哪些相同的地方？幼兒回答：“它們都有數(shù)字3、2和5?！苯處熂皶r進行提升：“對，它們的數(shù)字相同?！苯處熡謫枺骸八鼈冇心男┎煌牡胤侥?？”幼兒觀察后回答：“一個3在前面，一個3在后面?！苯處熡诌M行提升：“對，它們的位置不同。”通過提升幼兒很快理解了加法交換律。提升式回應(yīng)能整合提升幼兒的經(jīng)驗，幫助幼兒建構(gòu)新的知識。

五、質(zhì)疑式回應(yīng)

當(dāng)幼兒的回答出現(xiàn)不同的聲音或提出錯誤的觀點時，教師運用質(zhì)疑式回應(yīng)，可使幼兒重新審視、反復(fù)思考，通過頭腦激蕩和討論，自己修正錯誤，形成正確的認(rèn)識。如：在探索認(rèn)識昆蟲時，請幼兒想想哪些動物是昆蟲？一幼兒回答說：“蜘蛛是昆蟲?！苯處熈⒓催\用質(zhì)疑式回應(yīng)反問到：“蜘蛛是昆蟲嗎？”幼兒立即答：“不是?！苯處熡肿穯柕剑骸澳侵┲霝槭裁床皇抢ハx呢？”幼兒反復(fù)觀察、多次比較后終于發(fā)現(xiàn)：“蜘蛛有八條腿”“蜘蛛沒有翅膀”。質(zhì)疑式回應(yīng)，能使幼兒再次審視、思考、分析和判斷，自我修正認(rèn)識。

六、激勵式回應(yīng)

激勵式回應(yīng)一方面對幼兒的回答作出正面的肯定和鼓勵，另一方面就是當(dāng)幼兒的回答有失偏頗甚至出現(xiàn)錯誤時，教師不是直接去否定或忽視幼兒，而是根據(jù)幼兒的回答或個性特點給予肯定和激勵。

以上幾種回應(yīng)幼兒的策略只是理論上的劃分，在實際操作中往往是結(jié)合起來使用的。另外在回應(yīng)幼兒時應(yīng)注意：一是認(rèn)真傾聽幼兒的回答，正確解讀幼兒；二是根據(jù)幼兒的回答，靈活選取最有效的回應(yīng)策略；三是回應(yīng)幼兒的語言要具體簡練，易于幼兒理解。如何更好地回應(yīng)幼兒是一門教育藝術(shù)，需要我們不斷用心揣摩，提高自身修養(yǎng)素質(zhì)。

參考文獻：

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|編輯 李建軍