雷振岳

北京理工大學珠海學院會計與金融學院正在進行生存大挑戰(zhàn)比賽，所有人身上都只有三塊錢，僅供搭乘公交車，在校外度過一天，并想方設法賺取更多的金錢。在公交車上，學生們手舞足蹈，激情獻唱，乘客也紛紛拿出現(xiàn)金給予他們實質性的鼓勵。部分同學打算利用公交車上得到的“第一桶金”在香洲總站販賣青菜。他們希望通過這次活動學習到一些基本的生存技巧。

教育、學校，僅僅提供知識和專業(yè)技能是不夠的，更要拋開顧慮，放開膽量，放飛孩子，將他們放養(yǎng)到社會大環(huán)境中，學會生活和生存。這些涉世未深的孩子，在社會化的跌打滾爬中，肯定會遇到諸多不順利、挫折，甚至是社會冷臉，但正是因為有了這種自我煎熬和拔節(jié)，孩子在人格發(fā)展、思維發(fā)展、道德發(fā)展、情商發(fā)展方面，才能得到更為和諧的進步。

學會生存帶來的不僅是技能，更能帶來“無形的收獲”，比如哈佛大學的調查顯示，愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子差別很大，失業(yè)率是1∶15，犯罪率是1∶10，收入相差20%，而且，愛做家務的孩子離婚率低，心理健康。中國青少年研究中心副主任孫云曉強調說，“反生活教育容易造就病態(tài)兒童”。在一個信息化的社會里，任何學生都需要學習豐富的知識和掌握高強的能力，但是必須牢牢記住，學生最首要的任務就是學會生存。

正因為這樣，日本新修訂頒布的最新課程標準《學習指導要領》，將培養(yǎng)學生的“生存能力”定為日本義務教育的基本目標，要求學校必須培養(yǎng)學生主動參與解決社會問題的意識，使每個學生在義務教育階段結束時，能夠擁有較強的生存能力。學生在高中畢業(yè)時是否具備“社會人基本能力素養(yǎng)”，是日本衡量學校是否為社會培養(yǎng)出合格人才的全新標準。生存教育已經列入了教育規(guī)劃大綱，他們的生存教育意識顯然比我們富有遠見，比我們深刻、博大很多。

還是會想到我們當下的情況，盡管很多家長和學校，都知道生存技能的重要性，可是，無論在學校還是家庭，真正將生存教育納入教育的規(guī)劃者，真的不多。更多家庭和學校，仍然更看重知識和分數，為了分數需要，毫不客氣的將生存技能扔到一邊。其結果，很多大學生連雞蛋都不會炒，如此弱不禁風，精神孱弱，怎么去適應國際化的殘酷競爭，怎么能成為獨擋一面的堅強之才呢？

“少年強則國強”“少年稱雄世界則國稱雄世界”，因此，有關部門要通過行政措施和教育改革，將生存能力發(fā)展當做教育的重要目標，生存能力不是可有可無的，而是必須落實的。多組織生存挑戰(zhàn)之類的活動，多給孩子獨立鍛煉的機會，多讓孩子吃點苦頭，多培養(yǎng)孩子的公共情懷和公共責任感，孩子就能得到更為健壯的發(fā)展。

（編輯 劉霜）