肖穎

摘要：中職教育主要以培養(yǎng)應用技能型人才為主，但是當今社會所需求的應用技能型人才不僅要具備專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。而中職生職業(yè)道德及其行為養(yǎng)成是離不開德育教育的，因此本文強調(diào)中職生德育教育和職業(yè)道德行為養(yǎng)成之間的關系，探討職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的實效性途徑。

關鍵詞：中職生;德育教育;職業(yè)道德隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國各大產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，對各類人才需求也隨之膨脹，隨之而來的便是對人才職業(yè)道德更高的要求。中職學校作為培養(yǎng)應用技能型人才的基地，同樣面臨這樣的問題。因此，中職學校應強化對中職生德育教育，以德育教育為切入點養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為。

1.中職生德育教育和職業(yè)道德行為養(yǎng)成的關系分析

中職生德育教育是指中職學校對中職生開展的思想教育課程、品德教育課程以及政治教育課程的總稱。其中，思想教育課程主要是教育中職生樹立正確的人生觀、價值觀;品德教育課程主要開展道德作風教育、道德品質(zhì)教育以及道德行為教育，是教育中職生培養(yǎng)良好品德和行為習慣;政治教育課程主要開展培養(yǎng)中職生的政治觀點教育、政治方向教育以及政治立場教育。

中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育離不開德育教育，二者是相輔相成的關系。中職生德育教育的目的就是養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為，而中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的前提也需要開展德育教育。中職生在德育教育下順利畢業(yè)就業(yè)，服務于社會，為社會做出貢獻。可見，中職生德育教育和職業(yè)道德行為養(yǎng)成是息息相關的關系。

2.中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育實效性途徑

2.1德育理論教育強化學生職業(yè)道德認知

中職生職業(yè)道德認知是始于對道德的正確感性認識，是基于職業(yè)道德表面認識，畏懼于道德譴責而遵守道德的?？梢?，中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成離不開德育教育認知，中職學校開展德育教育就是要培養(yǎng)中職生職業(yè)道德認知，擴大中職生胸懷視野，轉(zhuǎn)變中職生思維方式。

德育教育要求教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要具備良好的職業(yè)道德，以德育理論教育和職業(yè)道德的結合點為切入點，在德育理論教學中有意識的滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容。如，《職業(yè)道德與法律》的“恪守職業(yè)道德的要求——我公道”一文中，教材中以劉姝威的感動中國人物實例為主線，輔以網(wǎng)絡視頻案例，向?qū)W生講授不畏權勢，公正辦事的要求。在德育理論教學中，以真實案例與學生共同學習案例背后的職業(yè)道德和教育意義，以生動直觀的案例感染學生，說服學生，讓學生獨立思考、明辨是非，將德育理論教學升華至一般性職業(yè)道德教育，教育學生職業(yè)道德理論知識。

2.2德育實踐教育引導學生職業(yè)道德轉(zhuǎn)化

中職生在有正確的職業(yè)道德認知基礎上，想要實現(xiàn)職業(yè)道德行為養(yǎng)成，將道德學習內(nèi)化為個體行為，還需要進一步深化理論知識，真正認識職業(yè)道德的價值所在，從情感上接受職業(yè)道德，從理論上認同職業(yè)道德，愿意在行為上踐行職業(yè)道德，實現(xiàn)職業(yè)道德從外在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。因此，中職學校對學生德育教育時，要充分調(diào)動中職生的主觀能動性。

職業(yè)道德行為是基于后天實踐養(yǎng)成的，因此在德育實踐教育調(diào)動中職生主觀能動性，以實踐教育作為培養(yǎng)職業(yè)道德行為的根本，引導中職生職業(yè)道德內(nèi)在轉(zhuǎn)化。這就要求教師應基于德育教育目標，科學設計教學計劃，為學生提供實踐學習活動，通過實踐活動引導中職生職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為行為。在德育實踐教育中，教師鼓勵支持學生參與社會實踐，以實踐為平臺了解社會，指導職業(yè)道德實踐。而恰當?shù)膶嵺`教育也證明，德育實踐教育可以調(diào)動學生興趣，將德育理論知識演練為職業(yè)道德行為，以更好的培養(yǎng)職業(yè)道德習慣。德育實踐教育引導學生職業(yè)道德轉(zhuǎn)化，將職業(yè)道德理論知識內(nèi)化為一種信念，并以信念為基礎外化為職業(yè)道德行為。

2.3共同教育促進學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成

中職學校的德育教育作為一項系統(tǒng)工程，涉及較多部門和單位，需要在相關領導支持下，全員參與、多方配合共同實施。中職學校充分調(diào)動教學資源，承擔中職生職業(yè)道德教學任務，在教學中不斷努力，充分發(fā)揮教師和學生的主體作用，相互配合形成德育教育合力效應，以整體效應強化職業(yè)道德教育效果。在中職學校日常教育中，要鼓勵學生積極開展職業(yè)道德學習宣傳，充分發(fā)揮學生自主模范作用，開展生生之間的互動交流學習。

同時，德育教育需要多方合作，在社會環(huán)境內(nèi)，調(diào)動學校、企業(yè)、學生和家庭共同開展職業(yè)道德教育。在日常生活中，中職生受社會、企業(yè)和家庭潛移默化的教育，在認同社會道德基礎上，按照企業(yè)職業(yè)道德要求，接受父母職業(yè)道德引導，形成中職生職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為。所以，職業(yè)道德教育需要社會、企業(yè)、學校、家庭齊力配合，更好的養(yǎng)成中職生職業(yè)道德行為。

總之，中職學校在對學生開展職業(yè)道德教育時，應重視德育教育的重要性，從德育理論教育、德育實踐教育以及共同德育教育，探索職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的途徑，形成多方互動職業(yè)道德教育模式，提高中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的實效性。（作者單位：濰坊職業(yè)學院）

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