袁維疆

摘要：作文講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與作文指導(dǎo)等諸環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、相輔相成。在作文講評(píng)中要緊扣作文訓(xùn)練的重點(diǎn)、面向全體學(xué)生，同時(shí)要做到讀寫(xiě)的結(jié)合。作文講評(píng)的方式多種多樣，要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、寫(xiě)作效果、講評(píng)目的合理選擇。

關(guān)鍵詞：作文講評(píng);講評(píng)要求;講評(píng)方式

中圖分類號(hào)：G633.34 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0102

作文的命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)是作文教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們彼此之間相互聯(lián)系、相輔相成。其中作文講評(píng)是教師對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)、鑒定與導(dǎo)向。有效的講評(píng)可以讓學(xué)生明白習(xí)作中的成敗得失，明確自己的努力方向，從而逐步提高學(xué)生寫(xiě)作能力;同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。然而，在作文教學(xué)實(shí)踐中，有些教師只重視作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評(píng)，結(jié)果導(dǎo)致作文教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)“脫節(jié)”，使學(xué)生失去了一次次作文學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。這是對(duì)教學(xué)任務(wù)不負(fù)責(zé)任的刪減。筆者一貫重視作文講評(píng)的教學(xué)，現(xiàn)就作文講評(píng)的要求與方式談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、作文講評(píng)的要求

1. 講評(píng)要緊扣重點(diǎn)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)屬于宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，因此講評(píng)不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，而要有突出的講評(píng)重點(diǎn)。作文教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，每一次都應(yīng)有訓(xùn)練的重點(diǎn)。比如這次訓(xùn)練的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生“合理選材”，那么作文的講評(píng)就要圍繞這個(gè)重點(diǎn)而展開(kāi)。要重點(diǎn)評(píng)議作文的選材是否合理，是否典型，是否能突出中心、表達(dá)主題。至于文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等問(wèn)題在這次習(xí)作訓(xùn)練中都是次要問(wèn)題，可以一語(yǔ)帶過(guò)，或避而不談。因?yàn)楸敬紊釛壍拇我獑?wèn)題，有可能成為下次作文訓(xùn)練的主要問(wèn)題。這樣，有針對(duì)性有重點(diǎn)的講評(píng)使學(xué)生對(duì)習(xí)作中的得失很明確，而且也便于整改。

2. 講評(píng)要面向全體學(xué)生。作文講評(píng)中，教師要著眼全體學(xué)生的作文情況，要把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)、帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫(xiě)作的得失，引起學(xué)生的共鳴。特別是選擇例文要慎重，要選擇那些了能夠反映全班作文共同傾向的例文指導(dǎo)講評(píng)。

3. 講評(píng)要做到讀寫(xiě)結(jié)合。要結(jié)合學(xué)過(guò)的課文引導(dǎo)講評(píng)，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的課文都是經(jīng)典文章，那是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的源泉。因此在講評(píng)中要把學(xué)生的習(xí)作與課文對(duì)照，分析我們做到了哪些，還存在哪些差距。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合的評(píng)議使學(xué)生更易于理解和掌握寫(xiě)作技巧，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作信心。

二、作文講評(píng)的方式

1. 綜合講評(píng)

綜合講評(píng)，即根據(jù)本次作文的要求，結(jié)合本次作文的批閱情況對(duì)本次作文作概括性的講評(píng)。這種講評(píng)先是點(diǎn)出本次習(xí)作的成功之處;然后點(diǎn)名表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們從中獲得一種成就感;再者是指出習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇一般的補(bǔ)救措施及修改方法。這種講評(píng)方式便于學(xué)生對(duì)作文總體情況的把握，明確作文努力的方向。

2. 典型講評(píng)

典型講評(píng)，即根據(jù)本次習(xí)作的目的，選擇富有代表性的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。所謂富有代表性的習(xí)作就是能夠集中反映全班作文優(yōu)缺點(diǎn)的作文。通過(guò)對(duì)該類作文的講評(píng)，既讓學(xué)生明白了本次作文的總體情況，又明確了作文中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題。具體做法是：先由作者自讀文章（這樣可以讀出感情，讀出自己的理解）;再由作者本人結(jié)合本次習(xí)作要求自評(píng)作文;然后全班評(píng)議;最后教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要力求條理清晰、簡(jiǎn)明扼要。典型講評(píng)是常用的講評(píng)方式，也是學(xué)生喜歡的講評(píng)方式，因?yàn)閷W(xué)生能通過(guò)佳作的品讀，直接感受優(yōu)秀作品的魅力;對(duì)于失敗的作品也能真切地感受到其不當(dāng)之處。

3. 對(duì)比講評(píng)

對(duì)比講評(píng)，即就全班習(xí)作中存在的普遍性的問(wèn)題，選擇一些有代表性的文章進(jìn)行辨析講評(píng)。這里講的對(duì)比可以是優(yōu)秀習(xí)作與較差習(xí)作的對(duì)比，也可以是同等水準(zhǔn)不同特點(diǎn)習(xí)作的對(duì)比，還可以是學(xué)生習(xí)作與學(xué)過(guò)課文的對(duì)比。例如在關(guān)于"細(xì)節(jié)描寫(xiě)"的講評(píng)中，筆者把學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)與朱自清《背影》中車(chē)站送行細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在細(xì)節(jié)對(duì)比中明顯感受到自己用詞的不恰當(dāng)、描寫(xiě)不生動(dòng)、不能突出人物的精神品格。不管是哪種對(duì)比，都要圍繞本次習(xí)作訓(xùn)練要求展開(kāi)講評(píng)。

4. 分類講評(píng)

分類講評(píng)，即針對(duì)習(xí)作目標(biāo)達(dá)成度將習(xí)作分成幾類，從中顯示存在問(wèn)題及差距進(jìn)行講評(píng)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)就是本次作文教學(xué)的重點(diǎn)。譬如在"作文立意訓(xùn)練"的講評(píng)中，可以將作文分成如下幾類：立意新穎深刻、立意一般、立意膚淺、立意錯(cuò)誤等等。學(xué)生根據(jù)這樣的分類、并結(jié)合教師評(píng)語(yǔ)很容易明確自己作文屬于哪一類。

以上所談的幾種講評(píng)方式是從習(xí)作分析的角度進(jìn)行劃分的。從教學(xué)因素的角度看，可以由教師單獨(dú)講評(píng)，也可以由師生共同評(píng)議，還可以讓學(xué)生互評(píng)互講。但不管是哪種講評(píng)方式，都要圍繞本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)要求展開(kāi)。講評(píng)中要以鼓勵(lì)為主，多看到學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心。

總之，作文講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、提高習(xí)作能力有極其重要的作用和意義。每一個(gè)有責(zé)任感和使命感的語(yǔ)文教師都不應(yīng)忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)不斷探索、勤于實(shí)踐，走出一條切實(shí)有效的作文教學(xué)之路。

（作者單位：江蘇省新沂市港頭中學(xué) 221400）