陳海豐

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，那么怎樣精細(xì)設(shè)計問題、提高課堂教學(xué)效益呢？結(jié)合本人工作實踐，筆者認(rèn)為有以下幾點：問題設(shè)計要趣味化擬人化、有針對性、有漸進性、有探究性、有挑戰(zhàn)性、貼近生活。教師要錘煉語言，服務(wù)問題的提問。激發(fā)興趣，引領(lǐng)思考，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，架起溝通的橋梁，數(shù)學(xué)課堂扎實有效，用問題詮釋數(shù)學(xué)之美。

問題設(shè)計應(yīng)趣味化擬人化

例如，筆者在講“認(rèn)識圓”這一節(jié)時這樣設(shè)計問題：“同學(xué)們，今天老師要給大家?guī)砥矫鎴D形中最美的一位朋友，想知道她是誰嗎？她為什么是最美的呢？就是因為她有自己獨特的特征，那么她的特征是什么呢？請同學(xué)們用3分鐘時間自學(xué)課本56頁內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)特征的同學(xué)請用最好聽的聲音告訴老師和同學(xué)們，好嗎？”這樣設(shè)計賦予圓以生命，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂就像是跟一位好朋友做游戲一樣有趣。這樣怎能不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

問題設(shè)計要有針對性

首先問題的設(shè)計要明確具體表達清楚。要讓學(xué)生知道提的問題要達到什么目的，怎樣回答。問題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。如果學(xué)生回答不出老師提提出的問題，他就會把問題當(dāng)成對自己的威脅，逐漸產(chǎn)生厭倦和恐懼心理。反之，問題設(shè)計沒有一定難度，學(xué)生不做思考就能答出，那就失去了挑戰(zhàn)性，降低學(xué)生能力。所以提問題要有針對性，因材施教。

問題設(shè)計要有漸進性

課堂上提出的問題要有梯度，有層次，環(huán)環(huán)相扣，能貫穿本節(jié)課的始終，在已有知識基礎(chǔ)上由淺入深，步步推進。例如筆者在講“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一節(jié)時這樣設(shè)計問題：①百分?jǐn)?shù)的意義是什么？②百分?jǐn)?shù)怎樣讀寫呢？③百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？這樣層層設(shè)問，層次分明，不僅利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且加深了他們對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

注重問題設(shè)計的探究性

引導(dǎo)學(xué)生自主探究是新課改的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究，關(guān)鍵在于問題的設(shè)計。例如，再講“比的基本性質(zhì)”這一節(jié)時，筆者這樣設(shè)計問題：①復(fù)習(xí)：除法中商不變的性質(zhì)是什么？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？分?jǐn)?shù)與除法與比的聯(lián)系是什么？②猜想：比有類似“商不變的性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這樣的性質(zhì)嗎？如果有能舉例說明嗎？（同桌討論解決）這樣設(shè)計，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上遷移探究，教師實時點撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

問題設(shè)計要有挑戰(zhàn)性

這種問法在練習(xí)環(huán)節(jié)更有實用性。學(xué)生在掌握了一節(jié)課的重點知識后，如果老師能提出富有挑戰(zhàn)性的問題，勢必會再次激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。例如再講“倒數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)時筆者這樣設(shè)計問題：①求下列各數(shù)的倒數(shù)。（包括真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，非0整數(shù)，特殊的整數(shù)，帶分?jǐn)?shù)幾種情況）②思考：A的倒數(shù)是A分之一嗎？這樣由簡單的求倒數(shù)問題入手，步步推進，引出稍難的問題，使學(xué)生的思維一步步達到頂峰，課堂氣氛也在問題的探究中達到高潮，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

問題設(shè)計要貼近生活

數(shù)學(xué)知識源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是用于生活。因此，問題的設(shè)計要貼近生活讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如在教學(xué)“認(rèn)識圓”這一節(jié)最后，筆者這樣設(shè)計問題：下水道的蓋子，碗口為什么要設(shè)計成圓形的呢？這樣讓學(xué)生帶著問題走出課堂，思考圓的知識在生活中的應(yīng)用，充分體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

教師應(yīng)做錘煉語言的楷模

不管什么樣的問題都要老師的語言來表達，所以教師一定要錘煉自己的語言，力求精確嚴(yán)謹(jǐn)，又形象生動幽默。比如在一節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)大家會這樣提問：“這節(jié)課你有什么收獲？”如果教師錘煉語言這樣問：“誰愿意把這節(jié)課的收獲告訴老師和同學(xué)們呢？”學(xué)生的熱情肯定比第一種問法要高很多，難道不是嗎？

總之，在課堂上教師一定要精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)孩子興趣，用問題引領(lǐng)孩子思考，用問題開發(fā)孩子智力，用問題培養(yǎng)孩子能力，用問題架起和孩子溝通的橋梁，用問題使數(shù)學(xué)課堂更加扎實有效，用問題詮釋數(shù)學(xué)之美！

（作者單位：河南省鄧州市花洲三?。?/p>