鄒昌佺

北師大版七年級上冊第一課《中華大地的遠古人類》為一課時，課型為新授課。教學(xué)目的以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

教材分析與教學(xué)目標

教材分析 本課是中國歷史的開篇——古代史中首先遇到的人類起源問題。從元謀人，北京人到山頂洞人的演進過程，勾畫出了中華大地早期人類進化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，從而揭開了中國歷史的序幕。學(xué)情分析：本課內(nèi)容比較抽象，科學(xué)性強，再加上離今天的現(xiàn)實非常遙遠，很容易帶來學(xué)與教的困難。因而教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師必須處理好學(xué)生主動參與和科學(xué)性知識講解之間的關(guān)系。歷史知識由遠及近與學(xué)生認知特點由近及遠之間的關(guān)系。

教學(xué)目標 依據(jù)課程標準，細化課程標準，將課程標準細化為教學(xué)目標如下。知識目標：知道元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地點、生活年代、使用什么工具（或生產(chǎn)技術(shù)）、用火情況和生活狀況。能力目標：初步學(xué)會細讀歷史地圖、文物插圖的能力，認識遠古人類從低級到高級的演進過程，運用考古材料，分析、想象、探究問題的能力。情感目標：為我國是世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺跡最多的國家，中華民族的悠久歷史感到自豪。以考古知識的了解、培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。

教學(xué)重點 本課重點是元謀人、北京人、山頂洞人的考古發(fā)現(xiàn)情況，推理分析遠古人類生產(chǎn)、生活狀況。教學(xué)難點：理解人類社會從低級到高級逐步演進，勞動在人類從猿到人的進化過程中起了重要作用等抽象內(nèi)容。教學(xué)方法：讀、探、議、練的方法。多媒體圖片、地圖展示法。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，進入新課 老師說：“人類是怎么來的呢？關(guān)于人類起源，過去有很多古老的神話傳說。那么人類究竟是如何起源呢？人類初期是怎樣生活的？今天大家一起來學(xué)習(xí)和探究《中華大地的遠古人類》?！庇纱诉M入新課。

介紹學(xué)習(xí)目標 ①知道元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)地點、生活年代、使用工具、用火情況、生活狀況。②認識遠古人類從低級到高級的演進。③為我國是世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家而自豪。

學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)第一課內(nèi)容及范圍，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問題，互相交流討論解決問題。教師進行全程指導(dǎo)（5-10分鐘）。

教師引導(dǎo)、學(xué)生合作交流討論 師生互動，展示風(fēng)采，探究達成教學(xué)目的。

元謀人：①多媒體展示《中國原始人類主要遺址分布圖》。教師教會學(xué)生識讀地圖。②考古工作者從元謀人遺址發(fā)現(xiàn)些什么？（牙齒化石、石器、巖屑、燒骨）從這些發(fā)現(xiàn)可以得出哪些結(jié)論？（人類在170萬年前學(xué)會加工石器、會用火）？這是我國已知的最早的人類，發(fā)現(xiàn)于云南元謀（珠江流域）。

北京人：通過學(xué)生閱讀教材，教師要求學(xué)生像考古工作者一樣，發(fā)現(xiàn)了些什么？（遺址的地點、頭蓋骨化石、骨化石、石器石渣、大量灰燼、動物骨化石、燒骨等）從這些發(fā)現(xiàn)分析推斷可得出哪些結(jié)論？①從骨化石可推斷生存年代、體質(zhì)特點，可知頭的大小，模樣，可得頭部復(fù)原像。加工打制石器、會用火，掌握骨灰技術(shù)，可食用熟食動物肉類。②從骨化石及頭部復(fù)原像，可推斷北京人有什么體質(zhì)特征？（直立行走，上肢具備現(xiàn)代人特點、下肢發(fā)展較慢，頭部保留猿的特征，發(fā)展更慢）這是為什么呢？從而啟發(fā)學(xué)生分析出勞動在從猿到人進化的過程中重要作用的結(jié)論。③從石器圖片可知石器表面粗糙，不同形狀，可推斷制作方法簡單，分屬不同種類和用途。④從用火集中，分析火從哪里來？火有哪些作用？得出什么結(jié)論（提高人類適應(yīng)自然環(huán)境能力，促進體質(zhì)發(fā)展進化）。北京人憑借簡陋的工具怎樣才能生存下去呢？討論探究北京人的群居生活。教師歸納北京人的衣（無），食（植物塊根、動物肉類），?。ㄉ蕉矗┬校ú叫校?。

山頂洞人：學(xué)生閱讀課文及插圖，師問：發(fā)現(xiàn)了些什么？生答：魚骨、海蚶殼、骨針、小石珠、石墜。師問：請推斷分析得出什么結(jié)論？生答：捕捉水生物，懂得磨制、鉆孔技術(shù)、縫制獸皮衣服，裝飾愛美，人工取火。模樣與現(xiàn)代人沒有多少差別。引導(dǎo)學(xué)生：“將山頂洞人與北京人比較，可得出什么結(jié)論？”學(xué)生回答：體質(zhì)、生產(chǎn)生活、勞動技能有了提高，人類由低級向高級演進。

課堂小結(jié)，檢測拓展 利用《我國遠古人類遺址簡表》，讓學(xué)生完成，教師點撥，延伸知識。

布置作業(yè)設(shè)計 ①基礎(chǔ)題：將《我國遠古人類遺址簡表》填充完整。②能力題：依據(jù)上表，找一找他們有哪些相同點和不同點？③提高題：依據(jù)上表及遠古人類發(fā)生的變化，你能得出什么結(jié)論？說明：①為必作題，②為中等以上學(xué)生作題，③為選作題。

教學(xué)反思

以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為二傳手，以教材為載體的教學(xué)方法，符合新一輪課程改革的理念和要求；把課程標準細化，制定出明確可行的教學(xué)目標，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提；重點突出，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)可行，難點突破，通過教師預(yù)設(shè)問題和啟發(fā)誘導(dǎo)，利用比較法來實現(xiàn)可操作，因而本教學(xué)設(shè)計可操作性強；誘導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的感性認識材料，推理獲得未知的理性認識結(jié)論，符合心理學(xué)和辯證法、歷史教學(xué)法要求；作業(yè)設(shè)計重基礎(chǔ)、有重點、有明確的層次性，作業(yè)量少而精，符合歷史作業(yè)有效性要求；這種“發(fā)現(xiàn)——推理——結(jié)論”的教學(xué)法，符合初中學(xué)生由感性認知到理性認知的心理過程，易于學(xué)生接受，同時也便于操作和推廣。

（作者單位：貴州省赤水市文化中學(xué)）