孫青

就推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展而言，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校之間“校園環(huán)境一樣美、教育設(shè)施一樣全”等硬件要求，主要取決于當(dāng)?shù)卣?，但與校長(zhǎng)的努力也不無關(guān)系；實(shí)現(xiàn)各校之間“管理水平一樣高、教師素質(zhì)一樣好、學(xué)生個(gè)性一樣張揚(yáng)、學(xué)校安全一樣保障、人民群眾一樣滿意”等軟件要求，則關(guān)鍵取決于校長(zhǎng)。為此，校長(zhǎng)應(yīng)立足校情，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，主動(dòng)作為，推動(dòng)本校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，切實(shí)縮小校際差距，進(jìn)而讓區(qū)域教育均衡發(fā)展早日成為現(xiàn)實(shí)。

一要把握要義，建構(gòu)發(fā)展點(diǎn)。校長(zhǎng)必須深刻理解與把握均衡發(fā)展的要義，以高度的政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，視野前瞻，方略科學(xué)，聚焦均衡，整合資源，從“每門課程一樣上得好、每間功能室一樣使用好、每個(gè)環(huán)節(jié)一樣管理好、每位老師一樣發(fā)展好、每名學(xué)生一樣培養(yǎng)好、每個(gè)家庭一樣評(píng)價(jià)好”等“多個(gè)一樣好”方面去建構(gòu)發(fā)展點(diǎn)，明確細(xì)化發(fā)展指標(biāo)與達(dá)成路徑，并取得教師的思想認(rèn)同，努力“在教師心目中創(chuàng)立、成熟和扎根”，進(jìn)而以有效的管理夯實(shí)“多個(gè)一樣好”，推動(dòng)學(xué)校加快實(shí)現(xiàn)基本均衡，逐步走向優(yōu)質(zhì)均衡。

二要切中肯綮，把握增長(zhǎng)點(diǎn)。推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展，不能“削峰填谷”，而要“填谷造峰”。校長(zhǎng)要緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)各類人員的積極性與主動(dòng)性，從最基礎(chǔ)的工作做起，從最薄弱的環(huán)節(jié)改起，從最重要的事情抓起，潛下心神，撲下身子，在“不均衡——均衡——不均衡”螺旋上升的動(dòng)態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)在：抓住入學(xué)節(jié)點(diǎn)，保證邁好均衡步；抓住師資關(guān)鍵，提增均衡內(nèi)動(dòng)力；追求優(yōu)質(zhì)目標(biāo)，提升發(fā)展均衡度。

三要科學(xué)評(píng)估，選好監(jiān)測(cè)點(diǎn)。在不斷優(yōu)化均衡發(fā)展推進(jìn)策略的同時(shí)，按照“可操作、易觀測(cè)、利評(píng)價(jià)、重矯行”的原則，校長(zhǎng)可在教育主管部門和科研部門的指導(dǎo)下，選取一些監(jiān)測(cè)點(diǎn)，定期動(dòng)態(tài)考量發(fā)展的均衡度，適時(shí)繪制發(fā)展趨向圖，縱向比較，橫向關(guān)聯(lián)，找不足，探究因，尋對(duì)策，量身制作出一雙適合校情的“鞋子”，走出一條邁向優(yōu)質(zhì)均衡、特色發(fā)展的康莊大道。

因此，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，校長(zhǎng)們大有可為，也必能大有作為！

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)教育局）