線教平

從老生常談的“不要讓孩子輸在起跑線上”到如今不少人反其道行之，倡導(dǎo)“讓孩子輸在起跑線”上，可以說，起點(diǎn)之爭(zhēng)已進(jìn)入白熱化階段。然而，既然是“零起點(diǎn)”何必執(zhí)拗于“起跑線”在哪兒？輸贏之分的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？其實(shí)，教育的本質(zhì)是在育人，要讓兒童滿懷對(duì)世界的好奇，輕松快樂地出發(fā)，首先要引導(dǎo)包括家長(zhǎng)、教師及學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)從倡導(dǎo)“智育中心”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童個(gè)性的全面發(fā)展?！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)的呼吁正是對(duì)教育本真的回歸。

近年來，隨著“起跑線”競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)前教育小學(xué)化早已不是什么新聞，“神童”的級(jí)別也從原來的進(jìn)一年級(jí)就認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，自然過渡到了一些家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子學(xué)完一年級(jí)全部教材。一時(shí)間，社會(huì)把批評(píng)的矛頭直指家長(zhǎng)。但試想，急功近利的社會(huì)大環(huán)境給家長(zhǎng)帶來了什么影響？可以說，正是迫于這種學(xué)齡不斷被推前的社會(huì)大環(huán)境，有關(guān)“零起點(diǎn)”教學(xué)的呼聲應(yīng)運(yùn)而生。它要求學(xué)校一年級(jí)一律按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的進(jìn)度從零開始、循序漸進(jìn)，特別關(guān)注在“幼小銜接”中如何尊重每一個(gè)孩子的入學(xué)“生命起點(diǎn)”，關(guān)注每一個(gè)孩子在生活空間發(fā)生的巨大變化中，慢慢完成良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如此，過早在幼兒園進(jìn)行“跨越式”學(xué)習(xí)的學(xué)生也就慢慢嘗不到甜頭了。正是這種倒逼方式，才能使得小學(xué)教育和學(xué)前教育回歸各自軌道，在本位教育的一方田地，默默耕耘，收獲碩果。

在“零起點(diǎn)”上減負(fù)，不隨意拔高標(biāo)準(zhǔn)，不隨意加快進(jìn)度，抓住了學(xué)校減負(fù)的源頭，由此突破推進(jìn)必然會(huì)取得實(shí)效。

（摘自2014年10月14日《現(xiàn)代教育報(bào)》）