翁程穎

一、課內(nèi)指導(dǎo)——滲透方法

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力首先應(yīng)著眼于課堂教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)在課內(nèi)習(xí)得自學(xué)的方法，逐步提高自學(xué)的能力。主要從以下幾個(gè)方面開展。

1.抓重點(diǎn)引導(dǎo)自學(xué)。

教學(xué)時(shí)教師幫助學(xué)生揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)，根據(jù)教師提供的自學(xué)題，讓學(xué)生自主揣摩，努力探究。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師讓學(xué)生看課題說一說今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可能會(huì)提出：“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？有沒有簡便計(jì)算的方法？怎樣簡便？是不是和整數(shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算一樣？”這樣的問題。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？計(jì)算過程可以怎么簡便？”這兩個(gè)問題展開自學(xué)。通過交流自學(xué)心得，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教材例題5告訴他們整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用，例題6則是讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便計(jì)算。這樣，學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)每個(gè)例題剛好解決一個(gè)重點(diǎn)問題，即每個(gè)例題都有它的重點(diǎn)或意圖。常此訓(xùn)練，教給學(xué)生通過看例題研究意圖，從而來抓重點(diǎn)的自學(xué)方法。

2.作示范模仿自學(xué)。

學(xué)習(xí)從模仿開始。人之所以不同于其他動(dòng)物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的，模仿就是人的一種自然傾向。因此，教學(xué)時(shí)教師要作典型的示范指導(dǎo)，逐步放手讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)方法去自學(xué)，運(yùn)用遷移方法舉一反三。例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教師問學(xué)生：“看見課題你會(huì)想到什么？”讓學(xué)生踴躍發(fā)言，而后小結(jié)。學(xué)生會(huì)先想一想：“圓的面積這一課可能會(huì)告訴我們什么？”然后師生共同提一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題邊看邊思考。以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著任務(wù)看書的自學(xué)方法。再如教學(xué)《最大公因數(shù)》一課，教材中以插圖的形式提示學(xué)習(xí)方法。教師先讓學(xué)生自學(xué)插圖，然后分別讓自學(xué)時(shí)有操作學(xué)具的學(xué)生和沒有操作學(xué)具的學(xué)生依次上臺(tái)說明，有操作的學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)體驗(yàn)得很好，說明也會(huì)更清楚。在兩個(gè)學(xué)生的示范對比下，提醒學(xué)生看書時(shí)應(yīng)該跟著書中的問題思考，并跟著書中的演示動(dòng)手操作，這樣才能真正達(dá)到理解的目的。以此來引導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)如何尋求理解的自學(xué)方法。

3.抓特征對比自學(xué)。

教材內(nèi)容的編排是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分階段逐步滲透、螺旋上升的。有的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的舊知識(shí)有著十分緊密的關(guān)系，教師要充分把握教材的特點(diǎn)，利用舊知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住基本特征，通過新舊知識(shí)聯(lián)系比較、分析異同，自己去獲取思路，確立學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。例如，教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住課本中的兩句話——“你還記得商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？”“聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，想一想：在比中有什么樣的規(guī)律？”把除法、分?jǐn)?shù)和比放在一起找一找聯(lián)系，把商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)放在一起比一比。比較中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)具有相似的結(jié)構(gòu)特征，除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，可以根據(jù)商不變的性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生抓住了這些具有聯(lián)系的知識(shí)之間的特征時(shí)，以下部分的舉實(shí)例研究的內(nèi)容理解起來就容易得多了，學(xué)生甚至可以獨(dú)立完成比的基本性質(zhì)的探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生就習(xí)得了利用相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)來幫助自學(xué)新知識(shí)的方法。

4.提疑問交流自學(xué)。

學(xué)生在自學(xué)的過程中或多或少會(huì)產(chǎn)生疑問，此時(shí)的“疑問”對大部分學(xué)生來說是暫時(shí)還不可能解決，甚至是完全沒有能力解決的?！坝幸烧邊s要無疑，到這里方是長進(jìn)”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，怎樣解決，解決的效果如何，都將影響學(xué)生自學(xué)的興趣、效果和進(jìn)程。如果把問題在程度不盡相同的學(xué)生中進(jìn)行討論，思維碰撞中得出的結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生深刻的效果。因此，在自學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生將自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑問聯(lián)系教材與題意，在小組內(nèi)交流商討，取長補(bǔ)短。這樣使學(xué)生從小組成員中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)表達(dá)與借鑒，去感受交流和思考的重要性，體會(huì)自學(xué)需要質(zhì)疑、思考、交流與借鑒，最終達(dá)成共同成長。

5.換例題變式自學(xué)。

通過改變敘述方式、改變條件、改變問題、重新組合等變換形式的自學(xué)訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用自學(xué)所得獨(dú)立嘗試練習(xí)。在練習(xí)中理解，在練習(xí)中反思，在練習(xí)與例題的變式中抓本質(zhì)，在變與不變中得到領(lǐng)悟。例如，教學(xué)問題“比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)，求這個(gè)數(shù)”時(shí)，教師先讓學(xué)生自學(xué)例題：“美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多。航模小組有多少人？”小組交流自學(xué)所得與疑問，再出示變式例題：“某鄉(xiāng)去年種1800平方米花菜地，比南瓜地少，南瓜種多少平方米？”讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)提出要求：“如果有困難請?jiān)僮詫W(xué)例題?！币源藖泶龠M(jìn)學(xué)生反思自己的自學(xué)過程，再次更為深入地解讀例題中的相關(guān)內(nèi)容，這樣以變換例題的方式自學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課后的配套練習(xí)題進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我反思的方法。

二、課前預(yù)習(xí)——運(yùn)用方法

在課內(nèi)指導(dǎo)自學(xué)一段時(shí)間，學(xué)生初步掌握各種自學(xué)方法后，學(xué)生具有初步的看書、交流與思考的自學(xué)能力。此時(shí)，教師在課內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，提出課前獨(dú)立進(jìn)行較充分的預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生從教師指導(dǎo)下的自學(xué)逐步過渡到獨(dú)立自主的自學(xué)。這樣的自學(xué)要求學(xué)生必須做到“五有”。1.“有目標(biāo)”，必須帶著目標(biāo)看書，看后能概括出要點(diǎn)、重點(diǎn)。2.“有記錄”，看時(shí)要在重點(diǎn)處、疑問處圈圈點(diǎn)點(diǎn)，看后必須將所得和疑問整理記錄。3.“有順序”，應(yīng)該有順序地看書，不要直奔目標(biāo)看結(jié)果。4.“有思考”，看書的時(shí)候不要走馬燈式地從頭看到尾，特別在看完例題時(shí)，不要急著看解答，應(yīng)當(dāng)停一停，獨(dú)立思考：“如果是我來分析解答，我會(huì)怎樣做？”該回答的問題要回答，該動(dòng)手做的要做一做，有交流條件的要把想法說一說，把疑難問一問。讓學(xué)生明白思考越充分，聽講越有目標(biāo)，效率就越高，效果就越好。5.“有自檢”，書看了、想了，再自己檢查一下看懂了沒有？可以把例題再解答一遍，做一做例題后的練習(xí)或讓其他人幫忙出題檢查。

自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然永不只這些，教師要充分了解學(xué)生自學(xué)的能力和存在的問題，在課堂上把課前預(yù)習(xí)的課上好，讓學(xué)生在課堂上充分展示自學(xué)的成果，給學(xué)生以自學(xué)的信心；充分暴露自學(xué)的問題，給學(xué)生以有效的指導(dǎo)；充分彰顯自學(xué)的魅力，給學(xué)生以自學(xué)的動(dòng)力。古人說得好：“善學(xué)者師逸而功倍……不善學(xué)者師勤而功半”。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，可以根據(jù)自己的需要，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。自學(xué)能力是人類最重要的可持續(xù)發(fā)展能力，教師應(yīng)盡力讓每個(gè)人有能力掌握自身的發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的心理與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（作者單位：福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）