王發(fā)旺

習(xí)作指導(dǎo)讓很多語文教師感到犯難。難點(diǎn)主要在于過于放手，泛泛指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作能力得不到提高；太過統(tǒng)一的指導(dǎo)又容易束縛學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生的習(xí)作模式化，所寫的作文大同小異。教師該如何在習(xí)作指導(dǎo)中做到既放手讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性表達(dá)，又能讓學(xué)生得到規(guī)范的訓(xùn)練呢？

一、習(xí)作命題要讓學(xué)生有個(gè)性表達(dá)的空間

統(tǒng)一命題，讓學(xué)生進(jìn)行同樣的習(xí)作訓(xùn)練，往往會(huì)與學(xué)生實(shí)際生活和心理特點(diǎn)脫離。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展階段，具有豐富的觀察力和想象力。“凡是賢明的作文教師，他的題目應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生所能寫的、所要寫的。”（葉圣陶語）所以，教師的習(xí)作命題應(yīng)從學(xué)生實(shí)際入手，遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，激發(fā)靈感，充分表達(dá)自己的情感，寫出富有個(gè)性特色的優(yōu)秀習(xí)作。

在平常的習(xí)作指導(dǎo)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如，同樣都是寫“學(xué)?！?，我設(shè)計(jì)幾種命題，如《我愛我的學(xué)?！罚▊?cè)重于抒情），《我們的學(xué)?！罚▊?cè)重于說明），《未來的學(xué)?！罚▊?cè)重想象）。這樣，讓學(xué)生自主選擇題目和寫法，學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，能自由地表達(dá)自己的想法，寫作熱情就比較高，真正地達(dá)到“有話可說”的目的。

同一個(gè)班，同一年齡段的學(xué)生，由于先天素質(zhì)與后天經(jīng)歷的不同，他們的表達(dá)能力也不相同。教師可以根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的命題，讓不同水平的學(xué)生都得以展現(xiàn)個(gè)性。例如以“家”為題材，可以進(jìn)行如下命題：1.以“家”為題，向大家介紹你的家庭，讓大家認(rèn)識(shí)你的家庭；2.校園是學(xué)習(xí)的“家”，體育場(chǎng)是運(yùn)動(dòng)的“家”……以“家”為題，向大家介紹你的“家”；3.藍(lán)天是小鳥的家，碧水是魚兒的家，地球，是我們共同的家。你想對(duì)這個(gè)家說些什么？這樣的命題，由具體到抽象，為不同層次的學(xué)生提供了個(gè)性表達(dá)的空間。

貼近學(xué)生興趣的命題，可以觸發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。每個(gè)學(xué)生的興趣都可能不同，教師要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，從與學(xué)生的日常交往中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的流行點(diǎn)、熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，依托這些點(diǎn)進(jìn)行命題，為學(xué)生個(gè)性表達(dá)創(chuàng)造條件。例如學(xué)生愛看動(dòng)畫片，可以引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的卡通形象，大膽想象，編出個(gè)性化的故事。這樣的命題，沒規(guī)定文體和題目，不設(shè)各種要求，學(xué)生可以自由地從個(gè)人視角和興趣入手，進(jìn)行自由的、有個(gè)性的表達(dá)。

可見，命題要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，觸動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，讓他們有話可說。命題要有開放性，給學(xué)生留下空間，任其自由選擇，發(fā)揮長(zhǎng)處。只有在自由、寬松的范圍內(nèi)，才會(huì)喚醒學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、內(nèi)容選擇要有利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)

作文教學(xué)過程，實(shí)際上是教師引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)的合作過程。教師要從學(xué)生生活出發(fā)，選擇有利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)的內(nèi)容，營(yíng)造快樂輕松的課堂，讓學(xué)生真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

一次習(xí)作課，我讓學(xué)生選擇如下幾組材料中的一組，展開合理想象，編寫故事。（①鉛筆、橡皮、卷筆刀；②小溪、河流、大海；③眼睛、耳朵、鼻子、嘴。）要求：語句要通順，敘述要清楚，故事要有意義。如果不想寫提供的事物，可另選其他事物編故事。指導(dǎo)時(shí)，我先從復(fù)習(xí)童話入手，讓學(xué)生回憶學(xué)過的《狼和小羊》《驕傲的孔雀》《駱駝和羊》《陶罐和鐵罐》等童話故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住童話特點(diǎn)：擬人化，故事完整，蘊(yùn)含著道理。然后進(jìn)行想象訓(xùn)練，我把準(zhǔn)備好的氫氣球放出來，根據(jù)氣球編童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的想象。出示：“我是一個(gè)漂亮的氣球，每天過得無憂無慮，想到哪里就到那里。有一天，我來到了果園里，看見……”讓學(xué)生猜想將會(huì)發(fā)生什么。有學(xué)生認(rèn)為會(huì)看到許多的水果；有學(xué)生認(rèn)為，會(huì)看到有人在偷水果；也有人認(rèn)為，氣球遇到了難題……在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇上述材料進(jìn)行想象，啟發(fā)學(xué)生通過一個(gè)故事，表達(dá)自己想要說的道理。這樣的習(xí)作，內(nèi)容可以自由選擇，想象空間大，比較有利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)，習(xí)作的效果也就比較好。

三、教師評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)之處，比如選材的與眾不同，語言的個(gè)性表達(dá)，觀點(diǎn)的標(biāo)新立異等，用中肯的、富有激勵(lì)性的、學(xué)生易于接受的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，激發(fā)起抒寫個(gè)性習(xí)作的熱情和表達(dá)的欲望。

首先，應(yīng)從學(xué)生的視角來評(píng)價(jià)習(xí)作，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性的表達(dá)之處。例如學(xué)習(xí)了《狐貍和葡萄》，有個(gè)學(xué)生寫了篇日記，日記中說：“我覺得狐貍真的很冤。它已經(jīng)想盡辦法都?jí)虿恢?，難道還要累死在那兒?jiǎn)?？”?duì)比課文最后揭示的寓意：“有些人無能為力，做不成事，偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟”，學(xué)生這一觀點(diǎn)就有一點(diǎn)離經(jīng)背道的感覺。但從學(xué)生的視角出發(fā)，這是超越經(jīng)典的個(gè)性表達(dá)。

所以我做了這樣的評(píng)價(jià)：“老師很贊同你的想法。有些時(shí)候，想盡辦法卻無法成功，這時(shí)能及時(shí)放棄也是非常明智的?！眻?jiān)持這樣放低身段，從學(xué)生的視角出發(fā)，少些“另類”“幼稚”的感嘆，多些“原來如此”喜悅，就更能獲得學(xué)生的認(rèn)同，不斷激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

其次，要盡量用學(xué)生的語言來評(píng)價(jià)習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。如一個(gè)學(xué)生寫《第一次做飯》寫得不錯(cuò)，可以這樣評(píng)價(jià)：“第一次做飯，關(guān)鍵時(shí)刻急中生智，轉(zhuǎn)危為安。文字不多卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，敘述步驟卻清楚得很?！币部梢赃@樣評(píng)價(jià)：“第一次做飯居然有這么精彩的故事，真沒想到。你一步步地寫出來，我好像看到你手忙腳亂的樣子，雖然有點(diǎn)小危險(xiǎn)，但你可把飯做好了，寫得真具體?！钡谝环N評(píng)價(jià)給學(xué)生的感覺是居高臨下，是一種被動(dòng)的接受。第二種評(píng)價(jià)就像與學(xué)生在聊天，每一句中都有小小的夸獎(jiǎng)，學(xué)生看了會(huì)覺得很親切，自然就會(huì)接受“一步步地寫”，就能“寫得真具體”這個(gè)道理。這種被認(rèn)同的評(píng)價(jià)更容易激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

（作者單位：福建省壽寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）