周毅敏

【摘 要】留學(xué)生素來有漢語難學(xué)的畏難情緒，因此在跨文化課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)特別重要，在跨文化課堂中運(yùn)用中國歌曲是一個(gè)不錯(cuò)而且生動(dòng)有趣味性的教學(xué)方法。本文旨在從中國歌曲在跨文化聽力課堂中的輔助教學(xué)為例，希望活躍跨文化的教學(xué)課堂，促使跨文化教學(xué)法的多樣性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】跨文化；聽力課；中國歌曲

留學(xué)生素來有漢語難學(xué)的畏難情緒，因此在跨文化課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)特別重要，這有利于提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，劉珣認(rèn)為趣味性是十分重要的教學(xué)原則。呂必松也說過“趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要手段”。那在跨文化課堂中如何提高趣味性呢？本人認(rèn)為，跨文化課堂中留學(xué)生群體基本以青年學(xué)生為主，他們對流行元素，如：音樂、電影、服飾以及民俗文化都很感興趣。所以在跨文化課堂中運(yùn)用中國歌曲是一個(gè)不錯(cuò)而且生動(dòng)有趣味性的教學(xué)方法。本文旨在從中國歌曲在跨文化聽力課堂中的輔助教學(xué)為例，希望活躍跨文化教學(xué)課堂，促使跨文化教學(xué)法的多樣性發(fā)展。

一、跨文化聽力課堂中國歌曲的運(yùn)用價(jià)值

1.能提高留學(xué)生的上課效率

科學(xué)證明，一個(gè)五歲的孩子，正常情況下他的注意力持續(xù)時(shí)間是15分鐘，而成年人的注意力則不定，這取決于他的興趣、關(guān)注點(diǎn)等。也就是說，如果感興趣，他們的注意力持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長。而作為留學(xué)生語言技能基礎(chǔ)課的聽力課，是難度較大，而且學(xué)生最容易分心的一門課程。正因?yàn)殡y度大，所以容易畏難，從而厭學(xué)，最后導(dǎo)致放棄。如何提高留學(xué)生的漢語聽力水平，如何讓留學(xué)生對聽力課感興趣成了老師面臨的一大難題。本人在從事對外漢語教學(xué)的過程中，在聽力課上嘗試運(yùn)用中文歌曲融入課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，對漢語學(xué)習(xí)的興趣也比以前濃了，漢語的詞匯量以及漢語水平都提高了，上課效率也提高了。這點(diǎn)完全符合克拉申的“情感過濾假說”（Affective Filter Hy-pothesis）的理論支撐。他的“情感過濾假說”指出，語言輸入的接受程度主要取決于學(xué)習(xí)者的“情感”（affect）因素。對于喜歡的，情感上就會(huì)偏向于順從，是促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.有助于復(fù)習(xí)和鞏固漢語發(fā)音

漢語的發(fā)音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。留學(xué)生的發(fā)音也稱為他們進(jìn)行交際是最困難的因素之一。由于自己的發(fā)音存在問題，所以他們主觀上就覺得自卑，沒有信心和中國人交流，這樣一來，他們只能機(jī)械的由老師一遍一遍地糾正他們的發(fā)音。這樣的方式存在很多弊端，一來時(shí)間上受到限制，老師只能用上課的時(shí)間幫助他們，二來這種方式比較枯燥。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。但采用聽中文歌曲的方式就不一樣了，可以增加他們漢語語音學(xué)習(xí)的環(huán)境，再加上歌曲本身優(yōu)美的旋律，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，更有利于學(xué)生更正自己的發(fā)音，而且這種方式更具趣味性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，復(fù)習(xí)并鞏固了學(xué)生的發(fā)音。

3.有利于增加學(xué)生的詞匯量和記憶漢字

如果對留學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，問他們漢語難嗎？百分之九十的學(xué)生會(huì)回答你漢字很難。這是因?yàn)榱魧W(xué)生的母語是拼音文字，他們第一次遇到漢語是有筆劃部件構(gòu)成，認(rèn)為寫漢字就像在畫畫，對于他們來說都是在挑戰(zhàn)自己。每天讓他們記住那么多漢字的確十分困難，而傳統(tǒng)的教授漢字的方法也比較枯燥，所以必須找到一種他們既感興趣又有趣味性的方式來解決這一難題。聽中國歌曲的方式就比傳統(tǒng)的方式活潑得多，而且歌曲一遍一遍的重復(fù)，有利于漢字的記憶。

詞匯量的多少不僅影響著學(xué)生的漢語理解能力，也影響著學(xué)生的聽力水平。只有在一定量的詞匯基礎(chǔ)上才能明白說話者的意思。在中國歌曲里邊，肯定會(huì)有學(xué)生陌生的詞匯，但一般來說，歌曲里的詞匯都是經(jīng)過提煉和藝術(shù)加工的語言，所以這些詞匯相對來說是既優(yōu)美又常用的。學(xué)生在聽到一首中國歌曲以后，一旦他們喜歡了，里邊的詞匯他們不理解，他們也想辦法弄明白這些詞的意思，比如查字典，問老師和中國學(xué)生，當(dāng)然，老師在給學(xué)生聽這些歌曲之前，有時(shí)候可以跟學(xué)生說說這些歌曲的背景知識(shí)和大概意思，這樣學(xué)生在聽歌曲是他們可以根據(jù)上下句以及背景知識(shí)推測出生詞的意思，從而記住這些詞匯，增加了詞匯量。當(dāng)然聽歌曲中的生詞，還可以起到舉一反三的作用，比如：鄧麗君的《甜蜜蜜》，聽過之后，可以告訴學(xué)生，在漢語里有很多形容詞是可以重迭起來表達(dá)更生動(dòng)的意思，可構(gòu)成ABB、AAB、AABB等結(jié)構(gòu)，如：喜洋洋、白皚皚、綠油油、響當(dāng)當(dāng)、噴噴香、冰冰涼、飄飄然、高高興興、干干凈凈、漂漂亮亮等。學(xué)生通過聽中國歌曲習(xí)得了鮮活的語言，激活了詞匯網(wǎng)，增加了漢語詞匯量。

4.有助于語法知識(shí)的鞏固

漢語中的語法相對來說很多而且也十分的瑣碎，傳統(tǒng)的語法教學(xué)不過是將語法點(diǎn)解釋說明，在通過很多的句子進(jìn)行操練，如此反復(fù)再三，達(dá)到訓(xùn)練和鞏固的目的。但這種方法相對太單調(diào)，所以學(xué)生就算記住了，但也很容易忘記。在中國歌曲中有很多漢語語法材料，而且句子都極具時(shí)代感，比較迎合年輕學(xué)生的心理，反復(fù)聽，反復(fù)唱，有利于學(xué)生的鞏固。比如：鐘鎮(zhèn)濤的《只要你過得比我好》里“只要你過得比我好，過得比我好”，用了比較句；梅艷芳的《你把我灌醉》里“我把你灌醉，你讓我流淚”中有“把”字句；張真的《我被青春撞了一下腰》里“我被青春撞了一下腰”，用了“被”字句；謝霆鋒的《因?yàn)閻鬯詯邸分小耙驗(yàn)閻鬯詯邸保昧岁P(guān)聯(lián)詞，等等這些都是漢語的常用語法。學(xué)生如果多聽了這些歌曲，記住這些語法點(diǎn)也就不是什么難事了。

5.有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語

很多留學(xué)生普遍反映漢語很難，所以很多學(xué)生在遇到困能時(shí)就想要放棄，中國歌曲里面有很多事勵(lì)志的，比如：《真心英雄》中就有很鼓勵(lì)人上進(jìn)的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”；《隱形的翅膀》中“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望 ，我終于看到所有夢想都開花”；《蝴蝶飛呀》中“蝴蝶飛呀，就像童年在風(fēng)里跑 ，感覺年少的彩虹比海更遠(yuǎn)比天還要高 ，蝴蝶飛呀飛向未來的城堡， 打開夢想的天窗讓那成長更快更美好” 等等，這些勵(lì)志歌曲既輕快又青春，而且朗朗上口。在給學(xué)生聽這些歌曲之前，講解歌曲的大意和背景，這有利于學(xué)生理解歌詞，也就能達(dá)到鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)漢語的目的。

6.有助于學(xué)生了解中國文化

學(xué)習(xí)漢語，僅僅學(xué)習(xí)語言要素系統(tǒng)是不夠的，還需要了解更多的中國文化。獲取中國的文化知識(shí)只靠老師在課堂上傳授是不夠的，歌曲通常反映了一個(gè)民族一個(gè)時(shí)代的文化，中國歌曲中就包含了很豐富的文化知識(shí)。如：《掀起了你的蓋頭來》中能了解中國古代結(jié)婚是新娘蓋紅蓋頭；《九月九的酒》體現(xiàn)了重陽節(jié)的文化；《但愿人長久》這首歌詞就由蘇軾的《水調(diào)歌頭》，古代詩歌所負(fù)載的是更多的古代文化。

二、中國歌曲在聽力課中的選用和教學(xué)策略

1.中國歌曲的選擇要適合

雖然中國歌曲運(yùn)用在對外漢語聽力課的課堂類收效頗豐，但不是所有的中國歌曲都適合于教學(xué)，在選取中國歌曲是應(yīng)該選用吐字比較清晰的，而且很多歌曲采用方言唱的，這樣的歌曲也不主張選用，除此之外，歌曲的選擇也應(yīng)該有針對性，不同漢語水平的學(xué)生應(yīng)該選取的歌曲也不一樣，漢語水平低一點(diǎn)的學(xué)生，可選擇詞匯相對比較容易一點(diǎn)的歌曲，漢語水平高一點(diǎn)的學(xué)生，可選擇詞匯相對難一些的，有一定的文化內(nèi)涵的歌曲。

2.歌曲選擇的實(shí)用性

學(xué)習(xí)任何一種語言的最終目的都是為了交際，能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到交際中，能成功的進(jìn)行交流和溝通，所以要學(xué)習(xí)實(shí)用的、最貼近生活的、具有時(shí)代感的漢語。中國歌曲的選用也一樣，必須選擇貼近生活的。不同的時(shí)間選擇不同的歌曲，如：春節(jié)選擇《恭喜發(fā)財(cái)》、《中國年》；中秋節(jié)選擇《但愿人長久》、《十五的月亮》、《月亮代表我的心》；重陽節(jié)選擇《九月九的酒》、《夕陽無限好》；離別選擇《朋友》、《祝你一路順風(fēng)》，不同的情景聽與之相適應(yīng)的歌曲，既實(shí)用也很有意義。

3.聽力課上中文歌曲的教學(xué)形式

在對外漢語聽力課的教學(xué)課堂運(yùn)用中國歌曲，既能活躍課堂又能打到良好的教學(xué)效果。既然如此，在課堂上運(yùn)用中國歌曲可以采取哪些教學(xué)活動(dòng)呢？

（1）補(bǔ)充歌詞

在給學(xué)生的歌詞中，去掉一些學(xué)過的詞語或句子，讓學(xué)生聽了歌曲后，將所缺少的詞或句子補(bǔ)充完整，這樣既可以復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯有鍛煉了學(xué)生的聽力，還鞏固了所學(xué)詞語的寫法。如：在初級(jí)班的聽力課上，學(xué)生剛學(xué)完所有的聲母和韻母，為了達(dá)到學(xué)生熟練掌握聲韻母和聽力水平的目的，我選擇了《朋友》這首歌，學(xué)生學(xué)過的詞匯才幾十個(gè)，所以我將這首歌的歌詞全部用拼音呈現(xiàn)，把里面的一些詞語和句子去掉，要求學(xué)生聽后補(bǔ)充完這首歌。這樣漢語初學(xué)者不受詞匯量的限制也能學(xué)唱漢語歌曲了。

（2）選擇填空

把歌詞中的一些詞語去掉，給學(xué)生幾個(gè)選擇，讓學(xué)生聽完歌曲后，選擇歌曲中所用的詞語，選項(xiàng)中的幾個(gè)答案最好是讀音相近或者是學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的詞，這樣既可以提高聽力又能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生以后不再犯錯(cuò)。如：《真心英雄》里的這句詞我可以這樣設(shè)置：

不_____風(fēng)雨，怎見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

A. 經(jīng)歷 B.精力

（3）聽后回答問題

給學(xué)生聽一首中國歌曲，聽完以后，回答問題。比如：聽《今天你要嫁給我》之后，問學(xué)生：

這首歌表達(dá)了什么感情？（高興＼悲傷）

當(dāng)然在跨文化聽力課中，聽中國歌曲后的教學(xué)活動(dòng)是多種多樣的，教師應(yīng)該把握住年輕人的喜好，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，聽力課的效果是不言而喻的。

三、結(jié)語

當(dāng)然中國歌曲運(yùn)用到聽力課程中也存在一定的弊端，如：在課堂上，學(xué)生有可能會(huì)只想學(xué)中國歌曲而對教材的內(nèi)容不感興趣，所以歌曲的選擇量必須掌握尺度，并非每節(jié)聽力課都運(yùn)用中國歌曲。再者，歌曲的語音不同于說話時(shí)的語音，有時(shí)候會(huì)有一定的改變。這些都應(yīng)該在聽歌曲之前和學(xué)生解釋清楚?？偠灾瑢ν鉂h語課堂聽力課堂運(yùn)用中國歌曲的教學(xué)方式，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主導(dǎo)性，是值得我們?nèi)L試和探索的。

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