謝曉軍

摘要：富有詩意的語文課堂，就是將課文作為主載體，讓教師和學(xué)生的思想在有活力氛圍的語文課堂中暢游四方，又充滿“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”境界，還要師生在“山重水復(fù)疑無路”的困境中，忽然發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”的靈感，更要教師引領(lǐng)學(xué)生在字里行間讀出獨特的感受。在新課程理念的指引下，如何讓學(xué)生在詩意的語文課堂里徜徉呢？

關(guān)鍵詞：詩意 語文課堂 藝術(shù) 魅力生活

在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)進(jìn)行了改革，靈活采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)效率有了很大的提高。但是還有一些教師卻在改革的過程中忽視了語文教學(xué)本質(zhì)，只是注重形式上轉(zhuǎn)變，走偏了課程改革的道路。

語文本是詩意的，語文教材中的很多篇章都能給學(xué)生美的感受。作為語文教師，我們應(yīng)該將語文課堂建設(shè)成為學(xué)生放飛心靈的地方，給學(xué)生營造一種詩意的美。詩意的情景是一種理想的富有人性化的教與學(xué)的環(huán)境。有一個良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，投入到更深層次的審美活動。（1）要營造平等對話的氛圍。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的解答，讓學(xué)生有說話的權(quán)利，教師要以誠相待，讓學(xué)生享受開放、有活力的課堂，進(jìn)而學(xué)生才更加自信、積極地探索。（2）要調(diào)控平等對話的方向。雖說我們要關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成，鼓勵學(xué)生開拓思維空間，但我們不能忽視課堂的主要話題。只有話題明確、重點明確，一堂開放、有活力的課堂才可以成為學(xué)生心靈的詩意棲居地。（3）要保證平等對話的時效。對話，是教師和學(xué)生有意義的對話，并且在對話中能“娓娓清談”，在和諧、愉快的氛圍中有效率地“對話”，這樣才能讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

每次上語文課時，我們都會遇到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們做好充分的準(zhǔn)備帶著愉悅的心情想給孩子們上一堂神采飛揚(yáng)的課時，卻總也點燃不了學(xué)生心靈的火花，與學(xué)生產(chǎn)生不了情感的共鳴，激不起平靜課堂的絲絲漣漪。這讓我常常感到無奈、困惑。其實理想的課堂就是詩意化的課堂。在這課堂中，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。王崧舟老師也曾說過“讓兒童詩意地棲居，是語文老師的天職?！闭Z文課堂是教師和學(xué)生棲居的主要圣地，所以更應(yīng)該讓我們的語文課堂充滿著濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，彌漫著詩的芳香，流淌著詩的旋律。

什么又是詩意化的語文課堂？詩意化的語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生獲得什么？以下就是我對詩意化的語文課堂的幾點認(rèn)識。

一、詩意化的語文課堂是洋溢著詩的浪漫與精彩

新課程呈現(xiàn)的語文教材，是藝術(shù)化的，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，就像詩一樣優(yōu)美生動，富有韻味。我們的語文課堂也應(yīng)散發(fā)著藝術(shù)的魅力。教學(xué)中，教師可以充分利用一些教學(xué)資源——可愛的頭飾、精美的課件、瑯瑯上口的童謠、形象直觀的簡筆畫，都可以變成課堂上靈動的字符，讓課堂變得妙趣橫生、跌宕起伏。這時的教師也更像一位詩人，用詩人的浪漫和激情來催生學(xué)生的才情。如優(yōu)美生動的語言，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識面，多才多藝的專業(yè)技能，都會使自己在駕馭課堂時得心應(yīng)手，游刃有余。

二、詩意化的語文課堂是充滿著生活的氣息

語文課堂相對于學(xué)生豐富的生活世界，是渺小、狹窄的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感悟生活。我們可以帶學(xué)生去欣賞大自然，聆聽大自然。也可帶學(xué)生聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至游山玩水，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。如在低年級識字教學(xué)中，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生到生活中識字。大街上的商店標(biāo)牌、電視上的廣告用語、墻壁上的宣傳標(biāo)語、報紙上的特大標(biāo)題……都可以成為學(xué)生識字的樂園。我們還可以創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境.教室可以是一家“超市”、一個“花園”、一個“舞臺”，學(xué)習(xí)活動可以是唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做……讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感、陶冶情操。

三、詩意化的語文課堂是飛揚(yáng)著生命快樂

有人說課堂應(yīng)該是一個愉悅的過程，是一種幸福的體驗。而詩意的語文課堂可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與到課堂活動中，張揚(yáng)著自己的個性，享受著學(xué)習(xí)的快樂。如我在上三年級的語文課《春天的手》時，先創(chuàng)設(shè)情境，通過一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片和一首歡快地歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生引領(lǐng)到詩情畫意的美景中，讓他們在輕松、和諧的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，快樂的語文課堂是由平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的交響曲，師生都將是那跳躍的快樂音符。

中華民族的歷史是詩的歷史、詩的海洋，而我們生活在這樣一個詩的國度里，作為文化的傳播者，就更應(yīng)營造這詩意化的語文課堂，讓學(xué)生徜徉在詩意的課堂中，用心靈感動心靈，用生命潤澤生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格。也許只有這樣，才會擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的”驚喜：才會擁有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲；才會擁“心有靈犀一點通”的和諧共鳴；才會擁有“此時無聲勝有聲的”的心靈釋然。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸其勇.關(guān)于語文課堂的“數(shù)字化”思考——談如何上好一堂有效的語文課[J]，中華活頁文選：教師版，2010（9）.

[2]趙雪芬.學(xué)生辯起來，課堂活起來——論語文課堂的生機(jī)與學(xué)生的參與[J]，新課程：上，2011（3）.

[3]黃云龍.讓語文課堂煥發(fā)生命的活力[A]；江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]，2005.

[4]唐旭芬，讓學(xué)生走進(jìn)充滿情趣的語文課堂[J]，考試周刊，2009（43）.

[5]吳玉平，新課標(biāo)背景下語文課堂的應(yīng)對策略[A]，江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集：文科專輯[C]，2006.

（責(zé)編 張景賢）