智淑霞

摘要：品德與社會是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。

關(guān)鍵詞：品德 社會 思想 認識 素質(zhì)

當前，品德與社會的教育仍有些“假、大、空”。造成這種狀況的原因有許多，如社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上新課程的發(fā)展等。如何才能使當前小學(xué)的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科。通過教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視

品德與社會是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學(xué)工作，讓品德與社會觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。在教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點。

（一）與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實際問題

有的學(xué)生覺得自己長大了，想幫父母做家務(wù)，可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法：“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做了！”面對這種想法，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學(xué)生說：“我就跟父母講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法?！?/p>

有的學(xué)生說：“我爸媽最怕我哭，我就哭，直到他們同意?！?/p>

也有的學(xué)生說：“我會偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”

教師可適時引導(dǎo)說：“確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ螅x擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了教師的鼓勵、同學(xué)的建議，學(xué)生再去實踐，解決問題的可能性會更大。

（二）讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐

學(xué)生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是學(xué)生道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。學(xué)生的一些正確、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對品德與社會教學(xué)產(chǎn)生懷疑。教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論“該怎么做”，而是要讓學(xué)生親自去試一試“你會怎么做？人們會有什么評價”，從而使學(xué)生在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

二、結(jié)合實際，讓道德教育工作有特點

我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學(xué)品德與社會教育必須面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。

首先，要利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育?，F(xiàn)在有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績普遍很好，他們學(xué)習(xí)的動力是考上大學(xué)，走出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)，這樣的想法是片面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要教師在實際教學(xué)中，結(jié)合實際采取多種方法來教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，在教《我的勞動感受》一課時，我首先用類比法引導(dǎo)學(xué)生說說參與勞動的不同感受，從而教育學(xué)生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。

其次，要結(jié)合品德與社會課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。例如，我在教《春天的種植》一課時，先播放多媒體課件，做“農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會”，對學(xué)生進行農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學(xué)生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。然后，我結(jié)合類似事例，引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。

三、課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開

在品德與社會課程教學(xué)過程中，很多教師往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過不斷實踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。

（一）明理激情導(dǎo)行模式

這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教《我送老師一支花》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學(xué)生談他心中的教師，使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴，促使學(xué)生主動地以實際行動來尊敬教師，提高教學(xué)實效。

（二）“問題——討論”模式

這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)學(xué)生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學(xué)實踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。

（三）角色扮演模式

這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效果較好。

總之，目前小學(xué)品德與社會的教育雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時，我們只要下苦工夫，就能將這些問題迎刃而解，使小學(xué)品德與社會教育能夠達到課程標準中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正地發(fā)揮其作用。

（責編 金 東）