衛(wèi)平知

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意當(dāng)學(xué)困生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望成功，而總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)困生。想一想他們，剛開(kāi)始學(xué)走路時(shí)，不管路有多么不平、摔多少跤；說(shuō)話(huà)時(shí)，不管話(huà)有多么結(jié)巴、詞不達(dá)意，他們都堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉再鍛煉，直到完全學(xué)會(huì)為止。是什么原因使那些對(duì)未來(lái)曾經(jīng)充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)希望的學(xué)生變成了學(xué)困生。是失敗，是一次又一次的失敗。那么，如何讓學(xué)困生重新燃起對(duì)成功的渴望呢？我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面努力。

一、讓學(xué)生接受失敗，查找原因，積累走向成功的經(jīng)驗(yàn)

失敗在人的成長(zhǎng)中、工作中是不可避免的，遇到失敗時(shí)，要學(xué)會(huì)正確面對(duì)和處理。愛(ài)迪生的發(fā)明是一個(gè)最經(jīng)典的關(guān)于對(duì)待失敗的例子。他曾長(zhǎng)期埋頭于一項(xiàng)發(fā)明。一位年輕記者問(wèn)愛(ài)迪生，對(duì)目前發(fā)明失敗過(guò)一萬(wàn)次有何感想？愛(ài)迪生回答說(shuō)：我并沒(méi)有失敗過(guò)一萬(wàn)次，只是發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種行不通的方法。愛(ài)迪生成功地發(fā)現(xiàn)了許多方法行不通，于是繼續(xù)做下去，直到發(fā)明了一種可行的方法為止。學(xué)生考試考得不好，并不可怕。學(xué)生只要從考試中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出自己在學(xué)習(xí)中、考試中存在哪些問(wèn)題，并把這些問(wèn)題一一解決，就會(huì)一步步走向成功。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)信心

失去信心，是因?yàn)橛胁缓玫挠绊懟蝈e(cuò)誤的引導(dǎo)。自信心是一個(gè)人成功的內(nèi)部因素。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的秘訣?！薄蹲x者》曾刊登了一篇題為《報(bào)復(fù)與報(bào)答》的文章。文中介紹了兩位老師：一位是甲老師，一位是乙老師。甲老師盡管也很認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，但她不尊重、不信任學(xué)生，所以使學(xué)生小A與老師矛盾很深，最后導(dǎo)致小A跟甲老師對(duì)著干，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很厲害，初二考試七科才得260分。而乙老師也認(rèn)真工作，更重要的是他關(guān)心、尊重、信任學(xué)生，使小A由一個(gè)所謂的壞學(xué)生變成了一個(gè)非常上進(jìn)的好學(xué)生。一年后，學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度提高，達(dá)到了528分。在小A的心里，一直有一個(gè)愿望，將來(lái)長(zhǎng)大了，一定要報(bào)答乙老師?！耙依蠋熣f(shuō)過(guò)，想辦一所自己的學(xué)校。等我有了本事，一定要給乙老師建她自己的學(xué)校?！边@個(gè)15歲的少年，一臉認(rèn)真。只要教師尊重學(xué)生，激起學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向去努力，最終就一定能成為一個(gè)好學(xué)生。

三、擴(kuò)大學(xué)生可能成功的領(lǐng)域，利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)

“門(mén)檻效應(yīng)”是美國(guó)心理學(xué)家弗里德與弗里瑟提出的，指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)往往會(huì)接受更高層次的要求。對(duì)失敗較多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理，這會(huì)使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中都抱著一種觀望的態(tài)度，很少主動(dòng)嘗試。因此，創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，是十分必要的。一位新體育教師，在第一年教學(xué)時(shí)，班里有一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且特別頑劣，處處與教師作對(duì)，上語(yǔ)文課拿數(shù)學(xué)書(shū)，上數(shù)學(xué)課拿英語(yǔ)書(shū)。對(duì)于這位新教師，他更是不害怕。在一節(jié)體育課上，這位新體育教師教學(xué)生學(xué)習(xí)蛙跳，他不僅不學(xué)，還搗亂跑走。新教師不服氣在后面追。但幾圈過(guò)后，新教師沒(méi)追上學(xué)生不說(shuō)，還被甩開(kāi)一段距離。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生跑步很快，于是不再追他，而是在原地鼓起掌來(lái)，學(xué)生回過(guò)頭來(lái)驚奇地看著教師。于是，新教師說(shuō)這個(gè)學(xué)生是班里的跑步健將，問(wèn)這個(gè)學(xué)生敢不敢與同學(xué)們比比。以他不服輸?shù)男宰樱饝?yīng)了。經(jīng)過(guò)幾輪比賽，他戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，所有的同學(xué)都向他投去羨慕的目光。從那以后，他變好了。

四、讓學(xué)生樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

關(guān)鍵是糾正學(xué)生認(rèn)為上課無(wú)關(guān)緊要的思想。正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生方向明確，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生為之奮斗。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就像海上的浮萍，終年不知漂向何方，會(huì)浪費(fèi)掉大好時(shí)光。教師應(yīng)先讓學(xué)生制定近期目標(biāo)，即在最近一段時(shí)間要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)清大約用多長(zhǎng)時(shí)間、完成的步驟、可能遇到的困難和解決的辦法等。目標(biāo)要具體，要“小、實(shí)”，所謂小，就是目標(biāo)要易于完成；所謂實(shí)，就是目標(biāo)要實(shí)在、具體，適合自己的特點(diǎn)，不可過(guò)高或過(guò)低。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠在近期實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，讓學(xué)生看到希望，增強(qiáng)自信心。然后再讓學(xué)生制定中期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“不欠賬”，疑難不放過(guò)，學(xué)習(xí)不偏科。最后讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)期目標(biāo)，即將要從事什么職業(yè)，做職業(yè)選擇。

五、讓學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)和毅力

斯蒂芬·霍金（Stephen Hawking）是國(guó)際著名數(shù)學(xué)家、理論物理學(xué)家，英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系終身教授?；艚鹪诖髮W(xué)學(xué)習(xí)后期，開(kāi)始患“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病），半身不遂。他克服身患?xì)埣驳姆N種困難，進(jìn)入劍橋大學(xué)任研究員。他的不朽名著《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》，從研究黑洞出發(fā)，探索了宇宙的起源和歸宿。他先后獲得物理學(xué)界兩項(xiàng)大獎(jiǎng)，即阿爾伯特·愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)和沃爾夫獎(jiǎng)。1985年霍金喪失語(yǔ)言能力，表達(dá)思想唯一的工具是一臺(tái)電腦聲音合成器。他用僅能活動(dòng)的幾個(gè)手指操縱一個(gè)特制的鼠標(biāo)器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來(lái)造句，然后通過(guò)電腦播放聲音，通常制造一個(gè)句子要5、6分鐘，為了合成一個(gè)小時(shí)的錄音演講要準(zhǔn)備10天。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)和毅力，霍金不可能從一個(gè)殘疾人成為世界著名的科學(xué)家。

總之，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，他們一個(gè)個(gè)都會(huì)變成翱翔天空的雄鷹。

（責(zé)編 張景賢）