梁少河

摘 要：高一化學(xué)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生面臨初高中銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。教師不僅要研究教學(xué)方法、教學(xué)策略，提高課堂效率，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；心理問(wèn)題；探究；教學(xué)；策略

新課程改革已經(jīng)在我省實(shí)驗(yàn)了好幾年。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一新生開(kāi)始都是充滿熱情、帶著渴望的眼神聽(tīng)課。但是經(jīng)過(guò)幾次考試，特別是高一上學(xué)期半期考后，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)明顯出現(xiàn)“兩極分化”?；瘜W(xué)成績(jī)較好的學(xué)生顯得更自信、更積極，成績(jī)較差的學(xué)生則是眉頭緊鎖，很吃力的表情。這種現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終出現(xiàn)一部分學(xué)生只能逃避，放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的表現(xiàn)不同，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理發(fā)生了變化。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理問(wèn)題是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，教師如果能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決這些心理問(wèn)題，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，也能提高課堂教學(xué)效率。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)高一年段4個(gè)平行班共208名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)一些老師的訪談?？偨Y(jié)出高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，主要存在以下心理問(wèn)題。

1.自我定位的心理

剛上高中時(shí)，學(xué)生總體有一個(gè)自我定位。有的學(xué)生比較自信，認(rèn)為初中化學(xué)很好學(xué)，高中化學(xué)也只要聽(tīng)懂課、考前復(fù)習(xí)一下就行，存在放松的思想。有的學(xué)生原本化學(xué)成績(jī)就不好，平時(shí)也聽(tīng)說(shuō)高中化學(xué)很難，認(rèn)為自已化學(xué)肯定學(xué)不好，就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。

2.依賴?yán)蠋煹男睦?/p>

初中時(shí)，老師可能會(huì)幫助學(xué)生分類歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)背，按模板解題就可以取得好成績(jī)。但這樣也使學(xué)生普遍存在依賴?yán)蠋煹男睦?。到了高中，學(xué)生也希望這樣學(xué)好化學(xué)，對(duì)老師過(guò)度依賴，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主總結(jié)、梳理，不僅不能理解知識(shí)的本質(zhì)，而且無(wú)法掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.自卑的心理

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：“在個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)過(guò)程中，起主要作用的不是能力，而是個(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任該任務(wù)的知覺(jué)，即自我效能感?！彪S著考試次數(shù)的增加，有的學(xué)生化學(xué)成績(jī)達(dá)不到預(yù)期，甚至是不及格，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。這種“低自我效能感”促使學(xué)生采取拖延、應(yīng)付、回避的方式來(lái)對(duì)待化學(xué)。與周圍同學(xué)比較，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的心理。

4.厭學(xué)心理

當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直感到很失敗，體驗(yàn)不到成就感，來(lái)自老師、父母、自已的壓力又越來(lái)越大。這些心理問(wèn)題得不到疏導(dǎo)，最后會(huì)迫使學(xué)生對(duì)化學(xué)徹底失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因探究

1.高中化學(xué)知識(shí)難度和要求相比初中跨度太大

新課改后，初中化學(xué)大多只要求了解、識(shí)記，一些基本理論、基本概念、化學(xué)計(jì)算要求不高，而高一化學(xué)《必修1》中有許多基本概念、基本理論比較抽象。如：物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、離子方程式書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應(yīng)原理。學(xué)生不僅要理解這些抽象的概念，還要盡快熟練運(yùn)用，高一學(xué)生會(huì)感到很不適應(yīng)。《必修1》中還有高中階段要學(xué)的元素化合物知識(shí)，內(nèi)容多而繁，學(xué)生短時(shí)間很難記住那么多的方程式，難以應(yīng)用，更無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.高、初中化學(xué)教學(xué)方法的差異

初中化學(xué)教學(xué)以形象思維和機(jī)械記憶為主，學(xué)生記住有關(guān)知識(shí)，往往能取得較好的成績(jī)。而高中化學(xué)教學(xué)更注重概念的理解，原理的推導(dǎo)，各種思維能力的培養(yǎng)，還有綜合應(yīng)用和知識(shí)遷移。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用，常采用自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法有一個(gè)過(guò)程。而且由于課時(shí)緊，教師經(jīng)常采用多媒體課件上課，上課容量大，思維強(qiáng)度高，學(xué)生有時(shí)要整節(jié)課保持注意力集中，才能跟上老師的思路，如果某個(gè)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，可能后面就會(huì)是“云里霧里”了。各科都要求高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)很容易出現(xiàn)思維障礙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。

3.教師的原因

有的教師對(duì)高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不清楚，沒(méi)有做好初高中銜接工作。有的教師“經(jīng)驗(yàn)”豐富，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)非常熟悉，往往采取“一步到位”的教學(xué)方法。如：講離子方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，把各種類型的離子共存、離子方程式書(shū)寫(xiě)進(jìn)行歸納總結(jié)，甚至是“量不同”型、“滴加順序不同型”也講。這樣高門(mén)檻的教學(xué)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課改要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但很多老師仍是“一言談”，采用敘述、動(dòng)畫(huà)、練習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使化學(xué)變得枯燥，失去了活力，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣。

4.學(xué)生的原因

在心理上，高中階段是學(xué)生逐步走向獨(dú)立性、自覺(jué)性的成人化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立、自我的心理品質(zhì)迅速發(fā)展，學(xué)生自尊心、好勝心、求知欲都較強(qiáng)。學(xué)生期望在高中能取得好成績(jī)，考上理想的大學(xué)。但是“理想與現(xiàn)實(shí)有差距”。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，教學(xué)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，若學(xué)生心理承受能力差，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題。

在學(xué)法上，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是記憶，缺乏自主學(xué)習(xí)、自我消化、自主鉆研的精神，知識(shí)教得越多，掌握得越亂。而高中化學(xué)考試強(qiáng)調(diào)能力要求，題目的原理不變，但背景、面貌會(huì)變化，只靠記憶的方法去考試是不可能取得好成績(jī)的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，上課內(nèi)容都聽(tīng)得懂，但是過(guò)度自信，眼高手低，學(xué)習(xí)浮躁，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也無(wú)法學(xué)好化學(xué)。如：氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷，氧化還原反應(yīng)的配平要求學(xué)生多練習(xí)進(jìn)而掌握。隨著考試次數(shù)的增多，學(xué)生無(wú)法掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，就會(huì)逐漸失去信心，產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，有的學(xué)生是因?yàn)楦呖疾艑W(xué)化學(xué)，并不喜歡化學(xué)；有的學(xué)生家里條件好，不想學(xué)習(xí)太辛苦；有的學(xué)生受環(huán)境影響，經(jīng)常玩電腦、手機(jī)，無(wú)心學(xué)習(xí)；有的學(xué)生目標(biāo)是文科，必然會(huì)把重心花在文科學(xué)習(xí)上。以上各種原因都會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)成績(jī)較差時(shí)，更會(huì)促使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理問(wèn)題的教學(xué)策略

經(jīng)調(diào)查，我校高一新生80%以上對(duì)化學(xué)感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都期望在高中能有更好的表現(xiàn)，將來(lái)考上理想的大學(xué)。但隨著教學(xué)的深入，期望值下降，學(xué)生出現(xiàn)“兩極分化”，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。從中也啟發(fā)我們，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段采用不同的策略。

1.新生入學(xué)時(shí)的指導(dǎo)

“好的開(kāi)始是成功的一半”，筆者第一堂課會(huì)先簡(jiǎn)要介紹高中化學(xué)教材的內(nèi)容和安排；再介紹本校化學(xué)成績(jī)?cè)谌〉乃?，給學(xué)生一針“強(qiáng)心劑”，讓學(xué)生相信：按照老師的要求學(xué)習(xí)，會(huì)取得好成績(jī)。同時(shí)也明確指出，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，一個(gè)月內(nèi)就會(huì)跟不上。然后介紹高中化學(xué)的要求和學(xué)習(xí)方法，主要是：課前預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真聽(tīng)課并針對(duì)性做好筆記（不是整堂課都在做筆記），課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、消化、總結(jié)歸納和提問(wèn)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.抓好初高中銜接教學(xué)

新課改初高中化學(xué)知識(shí)跨躍較大。開(kāi)學(xué)初，要先了解學(xué)生的化學(xué)水平和初中化學(xué)要求，適當(dāng)復(fù)習(xí)一些必備的化學(xué)知識(shí)。更多的初中知識(shí)可以在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行融合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，由淺入深、循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如：在《物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，可以復(fù)習(xí)氧化物、酸、堿、鹽、正鹽、酸式鹽的概念，四種基本反應(yīng)類型。

3.充分利用化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中掌握知識(shí)，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。因此，教材中的實(shí)驗(yàn)盡量進(jìn)行演示，學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)盡量安排隨堂分組實(shí)驗(yàn)，一些簡(jiǎn)單、安全的實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生在家完成。如：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、鈉與水反應(yīng)可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象可以用生活中的物品（如：果凍）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。盡量將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活進(jìn)行聯(lián)系，既能體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：講《原電池原理及應(yīng)用》時(shí)，可以用生活中常見(jiàn)的干電池、蓄電池、紐扣電池、手機(jī)中的鋰電池等例子進(jìn)行分析，可以先布置學(xué)生在家做鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，再分析電化學(xué)腐蝕原理。

4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境

教師要轉(zhuǎn)變觀念，避免“包辦式”教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)多設(shè)置一些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，并及時(shí)給予積極性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)手段上，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

5.跟蹤做好每一次考試后的學(xué)生心理輔導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一次的化學(xué)考試后，學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)更加突出。教師要跟蹤記錄好學(xué)生每一次的化學(xué)成績(jī)，分析學(xué)生的成績(jī)變化與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，跟蹤進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免心理問(wèn)題加深，影響后面的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)考試，一方面，高中化學(xué)成績(jī)不可能象初中那樣都是90分以上，80分一樣很好；另一方面，學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待，認(rèn)識(shí)到考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，找出不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。最后，要幫助學(xué)生找出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。

通過(guò)探究，教師若能關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的心理問(wèn)題，可以更有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。

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