郝高峰

【摘要】從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備充分程度有關(guān)，而且和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度、對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解能力等都有直接關(guān)系，因此，認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無(wú)效的原因，探索能夠有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略，對(duì)提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0172-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是中學(xué)化學(xué)課程的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有重要影響。為了提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，首先要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在既定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備充分程度有關(guān)，而且和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度、對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解能力等都有直接關(guān)系，因此，認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無(wú)效的原因，探索能夠有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略，對(duì)提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效原因及思考

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)能力的提高都達(dá)不到預(yù)期，探究其原因，主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不足。本文認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效有如下原因：

1.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和高效的前提條件之一就是教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)的效果有充分的預(yù)設(shè)，而在這一點(diǎn)上教師做的不夠透徹和科學(xué)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)定、實(shí)驗(yàn)流程的組織、學(xué)生角色的分配、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)等多個(gè)方面都不夠科學(xué)和精細(xì)，尤其是在目標(biāo)引領(lǐng)上做的不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效的目標(biāo)指引和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的膚淺。另一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解不夠深刻，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解容易走入誤區(qū)，教師的講解和點(diǎn)撥效率也就不高。

2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與度不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)性不足。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了教師的預(yù)設(shè)之外，學(xué)生是否參與以及參與程度的高低都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果影響巨大。由于學(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂專心程度等多種因素的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并不能全部有效的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，而且這種小組合作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)好學(xué)生主導(dǎo)現(xiàn)象，其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和參與度都大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的引導(dǎo)不夠充分，實(shí)驗(yàn)操作程式化、表面化。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是操作和實(shí)踐，因此教師往往容易忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維激發(fā)和引導(dǎo)，一方面造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)械和枯燥，容易引起學(xué)生的精力分散、注意力分散，另一方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生傾向于模仿和借鑒，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等都不能做出自主有效思考，實(shí)驗(yàn)操作的程式化、表象化影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思不足。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合理評(píng)價(jià)是督促學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)效益的重要方式，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的注重是否能夠?qū)?shí)驗(yàn)順利的完成，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控不夠，對(duì)學(xué)生是否從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得到了應(yīng)有的知識(shí)等評(píng)價(jià)不足，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性降低。

二、提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

認(rèn)真思考中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，提高?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有重要意義。本文認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，合理組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)層面上提高實(shí)驗(yàn)有效性。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有針對(duì)性的要突破知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析讓知識(shí)理解更直觀，讓能力提升更快。教師要深入鉆研教材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，做好課堂預(yù)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式等，合理組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，首先從實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)層面上解決實(shí)驗(yàn)低效的問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)環(huán)節(jié)和引導(dǎo)語(yǔ)，從對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控上提高實(shí)驗(yàn)有效性。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要注重實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)教師也要注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用合理的語(yǔ)言、演示、分析等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能夠掌握操作方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握分析實(shí)驗(yàn)的方法，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所代表的含義，從而讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程最大程度上保持有效。

3.合理分組實(shí)驗(yàn)，科學(xué)選派組長(zhǎng)，教師參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)展上提高實(shí)驗(yàn)有效性。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排較多，為了提高實(shí)驗(yàn)有效性，教師要在實(shí)驗(yàn)之前首先將學(xué)生按照性格互補(bǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配等原則合理分組，結(jié)合學(xué)生的組織能力、演示能力等選派一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師也要在巡視過(guò)程中注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)之中，引導(dǎo)學(xué)生有效的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

4.既注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)反思上提高實(shí)驗(yàn)有效性。

評(píng)價(jià)是課堂的指南針和潤(rùn)滑劑，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的高效、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)成為實(shí)驗(yàn)質(zhì)量提高的有機(jī)組成部分。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足，進(jìn)一步理解知識(shí)、突破知識(shí)點(diǎn)。

總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從多個(gè)方面入手提高有效性，教師要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，采取相應(yīng)的策略，讓中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正高效起來(lái)。

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