陶虹

【基金項目】該研究是貴州民族大學(xué)校級基金項目。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0115-01

2007年頒布的《大學(xué)英語課程教堂要求》中，明確地提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)英語的綜合應(yīng)用能力，特別強(qiáng)調(diào)的是聽說能力?，F(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)基本上都是基于多媒體技術(shù)，以學(xué)生的多模態(tài)感知為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)聽說教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多媒體運用多模態(tài)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多重感官以獲取多種模態(tài)形式的外部符號從而提高學(xué)生的聽說能力。

一、多模態(tài)話語分析

多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)是韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論。根據(jù)該理論，韓禮德把語言系統(tǒng)分為了三個純理論功能用此來表示功能意義，分別為概念功能，人際功能和語篇功能。多模態(tài)話語分析的理論框架就是韓禮德的功能語法，利用該理論框架分析英語口語和書面語中的語篇。

國內(nèi)的許多學(xué)者如張德祿、朱永生、顧曰國等已經(jīng)將這種理論帶入到外語教學(xué)課堂，并進(jìn)行了相應(yīng)的分析提出建議。本文基于以上學(xué)者的研究成果，探討在多媒體環(huán)境下，利用多模態(tài)進(jìn)行視聽說教學(xué)，以求探索出新型有效的視聽說課堂教學(xué)方法。

二、多媒體、多模態(tài)與英語聽力效能

（一）實驗對象

本研究主要考察多媒體、多模態(tài)是否有助于提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力。本研究選取的樣本是貴州民族大學(xué)2011級工程學(xué)院土木工程的兩個平行班的學(xué)生，每班隨機(jī)抽30名學(xué)生作為研究對象。

實驗前，對實驗班和對照班進(jìn)行了聽力和口語能力的前測，再用SPSS 19對其結(jié)果進(jìn)行獨立樣本T檢驗的分析，其結(jié)果表明兩個班學(xué)生的前測聽力成績的均值分別為3.47和3.13，兩者相差并不大。標(biāo)準(zhǔn)差及均值的標(biāo)準(zhǔn)誤的差距也比較小。在獨立樣本T檢驗結(jié)果中P=0.473，所以P>0.05說明兩個班的聽力前測成績沒有顯著性差異，也即是所選的實驗班和對照班的學(xué)生聽力能力處于同一水平。在前測口語成績中，實驗班的均值為6.67，對照班的均值為6.13。獨立樣本T檢驗結(jié)果得出P=0.103，因此P>0.05 說明實驗前實驗班和對照班學(xué)生的口語成績無顯著性差異，即兩個班的口語水平相當(dāng)。

（二）實驗方法

在實驗中，實驗班的視聽說課程的教學(xué)中利用多媒體、多模態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而對照班則進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過實驗對比的方法研究多媒體與多模態(tài)對實驗班和對照班英語聽說能力的影響，并利用SPSS 19分析實驗班和對照班英語聽說后測成績是否存在顯著差異。為減少成績評定標(biāo)準(zhǔn)對本研究的影響，本研究的兩個班級的視聽說課程由同一位教師教授，而且成績均由該教師統(tǒng)一評定。

（三）實驗結(jié)果與分析

通過一年的教學(xué)，教師分別對兩個班進(jìn)行了聽力和口語后測。表5中表明了聽力后測成績中兩個班的均值，通過和表1中的均值對比，實驗班的聽力成績的均值從3.47提升到了7.62，對照班的均值從3.13提升到了5.60 。因此，兩個班的聽力成績都有所提高。表6中P=0.001所以P<0.05，說明后測的聽力成績中，實驗班和對照班是存在顯著性差異的。實驗班的均值是7.62明顯大于對照班的均值5.60，即通過多媒體、多模態(tài)的教學(xué)方式對非英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力的提高比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有效。

在表7中，實驗班的口語后測成績的均值為6.77；對照班的口語后測成績的均值為6.67。根據(jù)表8中所示P=0.847，那么P>0.05表明實驗班和對照班的口語后測成績無顯著性差異。因此，多媒體、多模態(tài)的教學(xué)模式在口語能力的提高方面并沒有比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有效。

本研究通過教學(xué)實驗研究對比多媒體、多模態(tài)的教學(xué)方式是否比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能有效地提高學(xué)生聽說能力。通過研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在聽力能力的提高方面，充分利用多媒體、多模態(tài)的教學(xué)方式更能有效地提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力，而相對于口語能力方面，多媒體和多模態(tài)教學(xué)方式的優(yōu)勢就不那么明顯。因此，視聽說教學(xué)中應(yīng)該更有效地使用多媒體，更多的運用多模態(tài)方式以提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力能力。本文中的研究還需要進(jìn)一步探索和加深。

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