吳宇

【摘要】本文立足于初中思品課教學(xué)實(shí)際，簡要闡述時政教育的必要性，同時指出當(dāng)前很多教師只注重時政教育與課堂教學(xué)形式上的結(jié)合，忽視了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，造成時政教育有效性偏低的問題。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何通過強(qiáng)化時政教育與課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系來提高時政教育的有效性，作了闡述和分析，并提出了自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】時政教育 有效性 提高 建議

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0062-01

利用日常課堂教學(xué)來滲透時事政治，這是初中思品課開展時政教育最常見的形式。很多教師在這方面已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)和方法，也做了許多有益的嘗試和探索，目前比較常見的形式有課前時政演講、時事播報、“新聞聯(lián)播”、新聞發(fā)布會等等。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。實(shí)踐證明，時政教育所發(fā)揮的德育和教學(xué)功能，是思品課堂教學(xué)自身很難達(dá)成的，它是對學(xué)科教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。

但目前的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師容易把時政教育“孤立”起來，忽視時政教育與思品課堂教學(xué)的聯(lián)系，僅僅停留在形式上的結(jié)合，把時政教育作為課堂教學(xué)的“潤滑劑”和“調(diào)味品”來使用，甚至淪為了課堂教學(xué)的“花瓶”和“擺設(shè)”，使時政教育和教學(xué)功能得不到充分利用，造成時政教育有效性普遍偏低。因此，我認(rèn)為要提高時政教育的有效性，不僅需要時政教育與課堂教學(xué)在形式上結(jié)合，更需要強(qiáng)化兩者內(nèi)在的結(jié)合，做到“以時政學(xué)教材，以教材看時政”?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就如何通過強(qiáng)化時政教育與課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系來提高時政教育的有效性，談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)看法和建議。

一、教師須善于結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的性地滲透時政教育。

就現(xiàn)有的思品教材內(nèi)容來看，并非所有的框節(jié)都適合與時政內(nèi)容結(jié)合，把時政教育與每一節(jié)課知識都緊密結(jié)合起來，這不可能，也不現(xiàn)實(shí)。但對那些能與時政結(jié)合的內(nèi)容，教師就必須根據(jù)教學(xué)的需要，審時度勢，有針對性有目的地使用時政內(nèi)容，做到有的放矢。只有這樣才能避免將時政教育完全陷入形式主義，才能提高時政教育的有效性。如在上初二《依法納稅》這一框節(jié)時，為說清楚稅收對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性，我就“授意”該節(jié)課時政演講的學(xué)生重點(diǎn)介紹“遼寧號”航母相關(guān)的時政信息。然后順勢提出三個問題：1.看著我國第一艘航空母艦，你有何感想？ 2.你知道制造裝備一艘航母需要花費(fèi)多少？3.這些錢從何而來？學(xué)生的注意力迅速被這些問題吸引，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在思考答題過程中不僅感受了祖國的強(qiáng)大，也增強(qiáng)了對祖國的認(rèn)同感，又對稅收的重要性有了感性的認(rèn)識，為后面的理論講解奠定基礎(chǔ)，真可謂一舉兩得。又如《維護(hù)國家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)》框節(jié)中，教材對“國家主權(quán)”涵義解釋地非?；\統(tǒng)抽象，要讓學(xué)生直接理解有一定難度。因此，我課前就安排學(xué)生收集“中日釣魚島爭端”的時政材料，在課堂上展開專題交流討論。先讓學(xué)生對國家主權(quán)的表現(xiàn)有直觀感性的認(rèn)識，對民族、國家的情感體驗(yàn)更深入了一步，樹立國家主權(quán)不可侵犯的的意識，然后再結(jié)合課本開展理論分析，既避免純粹利用教材進(jìn)行空洞乏味的說教，又幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。上述課例在教學(xué)實(shí)踐中都取得較好的效果，究其原因都是教師對教材內(nèi)容特點(diǎn)有全面、正確分析基礎(chǔ)上，適時將時政引入課堂教學(xué)，有針對性地解決教學(xué)中的“棘手”問題，避免了時政信息的“無用”與“濫用”，提高了時政教育的有效性。 二、教師須認(rèn)真篩選時事，選擇運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)臅r政信息。

一般來說，只要時事與教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系，就可以在課堂中運(yùn)用。但是與同一教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系的時政信息往往有很多，在運(yùn)用這些時政信息的時候就需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)需要有所篩選，選擇其中最恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，否則也會使時政教育的有效性大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的效果。如在上初一《快樂的自尊》這一框節(jié)時，我在第一個班級上課的時候直接采用課本中香港回歸的時政材料來開展自尊情感體驗(yàn)和導(dǎo)課。我先展示了有關(guān)香港回歸交接儀式的視頻資料，然后提問：1.視頻中反應(yīng)的是什么事情？2.對此你還知道哪些相關(guān)的情況？3.觀看交接儀式中有怎樣的情感體驗(yàn)？4.現(xiàn)實(shí)生活中你有過類似的情感體驗(yàn)嗎？可是學(xué)生反應(yīng)非常平淡，有幾個問題根本就是無人應(yīng)答或勉強(qiáng)做答，更談不上情感上的體驗(yàn)與升華，導(dǎo)課效果很不理想。課后我分析最主要的原因就在于課本中所用材料發(fā)生在1997年，當(dāng)時這些學(xué)生還是小學(xué)一二年級的學(xué)生，對香港回歸的認(rèn)識不夠全面深刻，所以對該時政缺乏認(rèn)同感，不能引起情感上的共鳴。于是在接下去的幾節(jié)課中我就及時地?fù)Q用2008年北京奧運(yùn)會的時政材料來導(dǎo)課。先給學(xué)生展示了4張中國運(yùn)動員領(lǐng)取金牌的圖片，然后照樣提了4個問題：1.圖片中的人是誰，說說他們的事跡。2.中國代表隊在此次奧運(yùn)會中共獲得幾枚金牌？獎牌總數(shù)列第幾位？ 3.每次奧運(yùn)賽場上奏響我國國歌，看著五星紅旗冉冉升起，作為一名中國人你有怎樣的情感體驗(yàn)？4.在你的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有過類似的情感體驗(yàn)？這回學(xué)生的反應(yīng)的截然不同，許多人踴躍舉手發(fā)言，在答題過程中既對剛發(fā)生的時事進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，又體驗(yàn)了自尊情感，順理成章的把話題轉(zhuǎn)入課本知識，輕而易舉地達(dá)到了導(dǎo)課的目的。以上兩則課例對比中，不同的時政材料運(yùn)用于同一教學(xué)內(nèi)容，取得的效果卻截然不同，這恰恰說明了教師選擇時政材料恰當(dāng)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著時政教育有效性的高低。

當(dāng)然，在思品學(xué)科教學(xué)中，影響時政教育有效性的因素還有很多，本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何通過強(qiáng)化時政教育與思品課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，來提高時政教育的有效性，膚淺地談?wù)劻俗约旱膸c(diǎn)看法和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊西海.初中思想政治課教學(xué)論[M].珠海：珠海出版社.2000.

[2]劉大革.當(dāng)下初中時事教育的地位初探[J].中國校外教育.2012（14）.

[3]陶德進(jìn).初中思品課程時事教育的問題分析及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.2013（20）.