摘要：高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用高技能型人才。因此，在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)中，技能型課程占的比重大，并且實(shí)踐環(huán)節(jié)多。然而，作為一名合格的高職院校學(xué)生，思想道德水平和職業(yè)操守的培養(yǎng)又是必需的。如何充分把握思政理論課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)多種手段強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的正確價(jià)值導(dǎo)向，成了我們迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 教學(xué)效果

高職思想政治理論課對(duì)于在校高職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)理想和愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)作用至關(guān)重大。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀和職業(yè)操守的培養(yǎng)教育，并輔之以人文關(guān)懷，讓學(xué)生明白大學(xué)畢業(yè)后，怎樣將個(gè)人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展聯(lián)系在一起，成了我們亟待思考的問(wèn)題。筆者擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教師要對(duì)傳統(tǒng)的思政課教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)思想教學(xué)中，枯燥的純理論往往讓學(xué)生難以理解。這些政治思想內(nèi)容雖然從小學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多社會(huì)現(xiàn)象與課堂教學(xué)不符合，從而使我們的思政課堂很難真正“說(shuō)服”學(xué)生。有時(shí)候，政治理論課教育甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

因此，思政課教師除了理論講授之外，更要注意切合實(shí)際，尤其以當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題作為突破口，解放思想，采用引導(dǎo)式或者討論式方法，讓學(xué)生真正理解他們所看到的“困惑”。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法必須遵循幾個(gè)基本的原則

（一）將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程

“知行”轉(zhuǎn)化是思政政治理論課必須要達(dá)到的效果，也是學(xué)生思想品質(zhì)養(yǎng)成的基本規(guī)律。學(xué)生只有先理解比較容易懂的淺顯理論知識(shí)，體會(huì)到這些理論知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，才會(huì)樂(lè)于接受，提高思想素質(zhì)。

（二）將體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程

德育教育必須加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，讓純理論在課堂教學(xué)中通過(guò)辯論、演講或者案例分析等形式讓學(xué)生“體驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生對(duì)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的評(píng)判有一個(gè)深刻的印象。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程

高職教育的目標(biāo)既然是培養(yǎng)高技能型人才，那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該更多地選擇工廠、公司等真實(shí)發(fā)生的案例作為剖析對(duì)象，讓學(xué)生身臨其境地感受、體驗(yàn)和認(rèn)可，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想。

三、教學(xué)要深入了解學(xué)生的價(jià)值訴求和現(xiàn)實(shí)心理活動(dòng)

大多數(shù)高職學(xué)生都存在著理論知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力卻較強(qiáng)的普遍現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍不感興趣，甚至覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。但是往往對(duì)于實(shí)際操作部分興趣濃厚，半天或者整天呆在實(shí)訓(xùn)基地都覺(jué)得很快樂(lè)，因?yàn)樗麄兏嘞Ｍ趯?shí)操過(guò)程中享受這種滿足感和價(jià)值歸屬感。而思想政治理論教育課又是偏向于純理論的東西，因此，我們就必須要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們要知道他們對(duì)什么最關(guān)注，他們認(rèn)為什么是跟他們以后的工作和人生道路關(guān)系最密切的，國(guó)家的什么大政方針政策是他們最愿意了解的。針對(duì)學(xué)生的這些需求，充分組織和設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)過(guò)程。

四、采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果

以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》課程中有關(guān)社會(huì)主義改革和對(duì)外開放教學(xué)模塊為例，如何讓學(xué)生接受改革開放的必要性？如何看待改革開放30多年來(lái)的成果？如何正確地面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上一些貧富差距嚴(yán)重的現(xiàn)象？這個(gè)時(shí)候一方面可以借助多媒體教學(xué)，放一些改革開放前和當(dāng)今我們國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就之類的相關(guān)教學(xué)視頻或者紀(jì)錄片。另一方面，可以通過(guò)開展演講、辯論、分組討論等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生到講臺(tái)上，展示自己身上的變化、家庭的變化、家鄉(xiāng)的變化等等。通過(guò)這樣的方式，上講臺(tái)展示的學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，而臺(tái)下聽的這些學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)檫@些都是身邊人和身邊事，都是他們看得到、感受得到的東西。這樣，就把純理論的東西，轉(zhuǎn)化成為了生動(dòng)而深刻的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。通過(guò)多種教學(xué)方法糅合使用，既讓課堂生動(dòng)活潑，又能有的放矢，以輕松、真實(shí)的思想碰撞對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)和思想教育。

五、以人為本，加強(qiáng)學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)理想形成的關(guān)鍵時(shí)期正確的思想引導(dǎo)

教師要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，最終幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。借鑒多學(xué)科有效的指導(dǎo)方式，如個(gè)體分析方法、團(tuán)體咨詢指導(dǎo)方法，以及分組討論方法等，巧妙地遷移并應(yīng)用到思想指導(dǎo)和教育的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)題為中心的思想指導(dǎo)，這是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行課堂思想政治教育非常有意義的教學(xué)方法嘗試。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，該課程面向一年級(jí)高職生開設(shè)。適應(yīng)問(wèn)題是每個(gè)高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的第一個(gè)課題。環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際和心理各方面的問(wèn)題很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些思想的波動(dòng)或困惑。針對(duì)這一實(shí)際，教師如果能夠把課堂的部分或全部演變成一次咨詢會(huì)面，或者邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生與大一新生進(jìn)行一次面對(duì)面的新老生交流會(huì)，一一解答新生面臨的新問(wèn)題。那么，這種教學(xué)過(guò)程無(wú)非是最直接，而效果又是最好的。在講到人際適應(yīng)問(wèn)題時(shí)，可以以班級(jí)每個(gè)宿舍為單位進(jìn)行分組討論，每天朝夕相處的六個(gè)人怎么來(lái)維護(hù)好這種簡(jiǎn)單而又親密的宿舍關(guān)系，我想學(xué)生們一定會(huì)有非常高的興趣，積極地進(jìn)行一系列地思考。這種以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)方法使課堂別開生面，較之空談大學(xué)人際適應(yīng)的意義、方法和影響的教學(xué)，其效果是不言而喻的。

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作者簡(jiǎn)介：曹??；學(xué)歷：碩士；專業(yè)：馬克思主義中國(guó)化研究；從事工作：高職院校老師；職稱：助教

（責(zé)編 張景賢）