顧野烽

由于各地教學(xué)資源的不均衡和各科目重視程度的不平等，我們的美術(shù)教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的地域差異，教學(xué)新時(shí)空給了我們教師把握教育動(dòng)態(tài)、了解教學(xué)先進(jìn)理念、提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的嶄新平臺，讓我們足不出戶就能了解最新最先進(jìn)的教學(xué)信息。

前些日子，我登錄教學(xué)新時(shí)空觀看了名師課堂的兩節(jié)美術(shù)課，一下子被精彩的內(nèi)容深深吸引了。我觀摩的兩節(jié)課分別為：蘇州蘇苑中學(xué)的張?jiān)品祭蠋煛杜c梵高的心靈對話》；南京瑯琊路小學(xué)黃黎敏老師的《月亮 你好嗎》。通過觀摩，我總結(jié)了如下幾個(gè)感悟。

一、課的設(shè)計(jì)——定向思維與發(fā)散思維

通常美術(shù)課的設(shè)計(jì)是先預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，然后通過上課達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就算完事，但聽了兩位教師的課以后才知道，一堂課并不是完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)這么簡單，而是通過事先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并通過上課衍生出更多意料之外的目標(biāo)，然后讓學(xué)生的思維拓展到課外去，從而在真正意義上提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。這才是我們要的美術(shù)課堂！課的設(shè)計(jì)變?yōu)榱耍侯A(yù)設(shè)目標(biāo)——衍生目標(biāo)——拓展目標(biāo)?！杜c梵高的心靈對話》是高中鑒賞課，在欣賞完課后，張?jiān)品祭蠋熣劻藢φn堂設(shè)計(jì)的想法。她是以梵高向日葵和自畫像來作為范例進(jìn)行教學(xué)。以觀察身邊的同學(xué)和觀察畫家為切入口，以課堂中有效的留白，為思維形成一個(gè)空間。由此我想到了我們平時(shí)的教學(xué)，有沒有“設(shè)計(jì)”？有沒有有效“設(shè)計(jì)”？最后她還談到了教師要帶學(xué)生走出課堂，延伸課堂。比如創(chuàng)造性地臨摹梵高的作品等，能讓學(xué)生思維走得更遠(yuǎn)。我想，這才是真正意義上的美術(shù)教學(xué)！讓學(xué)生思維走得更遠(yuǎn)，也就是發(fā)散思維吧！

二、課的對比——高中抑或小學(xué)

名師課堂正如其名，讓我真正見識了名師的風(fēng)采，把課上得這么好，真是不容易。高中欣賞課和小學(xué)繪本教學(xué)課是兩節(jié)課型完全不同的課，但兩節(jié)課讓人聽起來都是那么的舒服，正如主持人徐淳對張?jiān)品祭蠋煹脑u價(jià)：“授課的藝術(shù)——藝術(shù)的享受，課堂教學(xué)能讓人覺得舒服，這是一個(gè)高度。”

語言的魅力：兩位教師上課時(shí)的語音、語調(diào)、語速等都讓人感覺很舒服，像是講故事娓娓道來。這是值得我們學(xué)習(xí)和研究的。

思路的清晰：無論是欣賞課還是繪畫課，每一環(huán)節(jié)都條理清楚、步步緊扣，自然而然地把整個(gè)過程梳理過去，不留一絲痕跡。

目標(biāo)的達(dá)成：預(yù)設(shè)目標(biāo)衍生出更多目標(biāo)，讓學(xué)生思維放寬，眼光放遠(yuǎn)，從而在真正意義上“授之以漁”。

課堂信息量大：如何讓我們的美術(shù)課堂承載更多更好的知識，讓學(xué)生學(xué)起來不累，讓知識在不知不覺中灌輸給學(xué)生，這也是我們所要不斷研究的課題。

三、課的評價(jià)——亮點(diǎn)中的亮點(diǎn)

（1）評價(jià)不是隨便說說的。（此處評價(jià)為專家對課的評價(jià)）我認(rèn)真聆聽了專家對兩節(jié)課的評價(jià)，并作了記錄。我非常佩服傅幼康、徐淳、奚傳績等專家和老師對授課教師的評價(jià)，他們的評價(jià)具有一定的廣度和深度。

（2）評價(jià)是建立在自身扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上的。奚傳績對張?jiān)品祭蠋熣n的內(nèi)容的評價(jià)充分反映了他對本課所提到人物、作品等的熟悉程度，挖掘的深度不是一般人所能比擬的。因此，也給我們教師一個(gè)警醒：課余時(shí)間只有多閱讀，才能提高我們的專業(yè)素質(zhì)，才能提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，才能上出更好的課，才能對別的教師的課有更合理的評價(jià)。

（3）評價(jià)具有方向性。專家對課的評價(jià)是具有一定方向性的，他們要求我們的教師在課堂上應(yīng)該做到怎么樣的規(guī)范才是比較合理的，因此，他們的評價(jià)很有針對性。

①強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)向作用。如傅幼康提到黃老師的課中要注意板書規(guī)范性，書寫格式一定要從左到右，讓學(xué)生關(guān)注規(guī)范性。這讓我們了解了上課的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師的一言一行都是給孩子們起榜樣作用的，平時(shí)在生活中我們看似平凡普通的細(xì)節(jié)在課堂上卻不能馬虎，不能因?yàn)槲覀兘處煹囊痪湓捯粋€(gè)動(dòng)作而誤導(dǎo)了學(xué)生。

②強(qiáng)調(diào)課的三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)。奚傳績講到欣賞課的任務(wù)：了解美術(shù)的藝術(shù)語言，強(qiáng)調(diào)作品觀察入手，抓住線條、色彩、筆觸三方面。如果光強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)表看法，看起來很活躍，其實(shí)過分強(qiáng)調(diào)想象化是不行的，要深入觀察。在40分鐘內(nèi)把梵高講透很難，照顧的面很多，所以本課重點(diǎn)不是很突出，因?yàn)闀r(shí)間問題而不能面面俱到，不能讓學(xué)生了解梵高的生平或者說沒有強(qiáng)調(diào)梵高的生平。對于奚傳績的建議，張老師提出課后還要反復(fù)去磨課，力爭把本課上得更好。

③評價(jià)的多角度性。奚佳績在評價(jià)張?jiān)品祭蠋熣n的時(shí)候，在不知不覺中也給觀眾們上了一堂課，他花了較多的時(shí)間把梵高講得很透，并從作品和人物關(guān)系角度進(jìn)行點(diǎn)評的；徐淳是從經(jīng)典作品選擇的角度來點(diǎn)評的；薛金緯是從課的新意角度來點(diǎn)評的；傅幼康是從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度來點(diǎn)評的。在課的評價(jià)方面真是讓我們大開眼界。

四、課的展望——《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施

從傅幼康對兩位教師的課的點(diǎn)評上來看，他非常滿意兩位教師無論從課題的選擇還是經(jīng)典作品的選擇等，都符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（1）拓展學(xué)生審美視野是新課程的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在初中教材中專門有人物欣賞課，有梵高的畫，張老師是把這個(gè)內(nèi)容作為校本教材來用。從繪畫、雕塑等來看都有很多典型作品，經(jīng)典作品會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）資源整合突出了課程的愉悅性。兩位教師的課有一個(gè)共同點(diǎn)非常值得我們教師學(xué)習(xí)，就是課程資源的整合，它能給我們的美術(shù)課帶來愉悅，孩子們能在這樣的課堂上享受快樂。

例如黃老師的課：傅幼康說這是示范性的課，這節(jié)課突出了月亮的主題，月亮是孩子喜歡的內(nèi)容和資源，是拓展和延伸的課題。通過神話傳說、繪本的創(chuàng)作等，明確教學(xué)目標(biāo)和方法，享受創(chuàng)造的快樂。

以上是我對教學(xué)新時(shí)空名師課堂兩節(jié)課的感悟。作為一線美術(shù)教師，我們在的工作中會碰到這樣那樣的困擾和挑戰(zhàn)，名師課堂給我們的啟示并不僅僅是學(xué)習(xí)，更多的是感悟，是指引我們對學(xué)習(xí)對生活對工作的一種積極態(tài)度。

（江蘇省啟東市百杏中學(xué)）