袁舟

厭學是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。學生厭學是學生最為突出的心理問題，危害很大。

從師范畢業(yè)，一直從事班主任工作，在工作當中，遇到很多厭學的學生，從而感覺這個問題的確是一個令社會、學校、家長頭疼的問題。學生厭學是當前教育教學中重要的問題，解決這個問題對于實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量、助力學生成才具有重要的意義。

一、學生厭學原因

（1）客觀原因?？陀^原因主要來自于孩子生活的大環(huán)境，現(xiàn)在孩子生活的大環(huán)境不利于孩子的學習興趣的養(yǎng)成。

有的家長就常說，讀不好書算了，你看你爹也沒讀多少書，現(xiàn)在錢也不少掙，等等這些現(xiàn)象，都會導致孩子學習興趣不高。有的家長從來不讀書，自己沒有什么知識，本身就認為讀書沒用，他們的大部分精力都花在如何賺錢、如何享受生活上，雖然嘴里說重視學習，對孩子期望值高，但不經(jīng)意之中讀書無用的思想還是會影響到孩子的。就有這樣一個學生：這個學生一點也不喜歡學習，上課學習的時候無精打采， 但一到了穿衣打扮就精神十足，后來教師找她談心才明白，原來她媽媽就經(jīng)常談?wù)撋鐣系囊恍┡思薜煤玫默F(xiàn)象，說讀書不如學會打扮，將來嫁得好也會改變自己命運的。這些信息影響了這個孩子，所以這個學生從小就很在意穿著打扮，在學習上就是應(yīng)付了事?，F(xiàn)在的教育是九年義務(wù)教育，所有的小學生都會升入初中讀書，所以有的學生認為學習好壞無所謂，這樣一來，學生在學校里也就只管玩耍，對學習也就不感興趣了，這種情況下，教師勢必是管教他們，逼著他們學習，而學生卻不接受這個情，開始厭煩老師，久而久之就開始厭學。

（2）自身存在的原因。有的學生學習時精神溜號，不知道應(yīng)該怎樣學習，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習；不知道什么時候老師講的是重要的，不會選擇重要內(nèi)容，也不能將學到的知識正確的運用于實際之中。時間長了就不喜歡學習了。從學生自我來看，他們不知道為什么要學習、不知道學習是為了誰，好像是為了家長、老師而學，再加上學習枯燥無味，學校又一味地要求成績，對他們來說很是厭煩。有的學生基礎(chǔ)知識掌握的不好，接受知識能力差，還比較懶，思想身心都很懶，不愿意下苦功夫，看看書就覺得累，也沒有什么好的學習方法，也不愿意和別人討論，時間長了就形成了一個惡性循環(huán)，不會就不學，越不學越不會，不會就更厭煩，對學習就越來越厭倦。他們從幼兒園開始，就要學習小學的知識，在小學低年級就要學習高年級的知識，家長是望子成龍、望女成鳳的，孩子回家之后也得不到休息，還要參加這個那個輔導班，一點也沒有自由的時間，有的孩子就產(chǎn)生了一種厭倦的情緒，開始不把學習當回事。在家里，家長逼著學，在學校，老師逼著學，有的連課間也不讓休息，家長、老師整天講學習的重要性什么的，這種嘮叨讓現(xiàn)在的獨生子女們感到厭煩，這種氛圍讓他們格外煩躁，自然不會喜歡學習，長而久之，還能不產(chǎn)生厭學心理嗎？

二、改變學生厭學的方法

從以上的分析中，我們知道了導致學生厭學的原因是有很多的，根據(jù)這些情況，我們應(yīng)該選擇具體的方法來提高學生的學習積極性。

（1）增加教材知識呈現(xiàn)的趣味性生活性。學?？稍黾右恍蕵吩O(shè)施，使學生在休息時間能有一些娛樂活動，從而增強對學校的喜愛程度，讓學生愛到學校來。增設(shè)學生感興趣的課外活動形式的課程，激發(fā)學生的興趣，從而增強學生的學習信心，讓他們對學習感興趣。

學生的興趣被激發(fā)出來了，他們知道自己還有長處，自然也會影響到文化課的學習，產(chǎn)生樂學心理。這樣，學生愛學，成績就會提高，提高成績了自然就愛學，這就形成了良好的循環(huán)?，F(xiàn)在的課程對于小學生來說還是比較難，他們上學早，接受能力低、自控能力低、怕吃苦，再讓他們學這么復雜的知識，相對很不易，所以應(yīng)該減輕課程的難度，改革教材，讓他們在輕松自由的環(huán)境里愉快地學習，等他們大一些再加大學習難度就可以了。在學習過程中，要讓孩子在玩中學，玩中思考，邊學邊玩，這樣就培養(yǎng)了孩子的成就感。

（2）改進教學方法。根據(jù)學生厭學情況，作為教育者就應(yīng)該考慮改變教育教學方法，用來激發(fā)學生的學習興趣，消除學生的厭學思想，讓他們心甘情愿地進行學習，把學習看作是一件愉快的事情，從而樂學愛學。根據(jù)我在多年的工作中的親身體會，我感覺可以用以下幾個方法：

分層教學法。學生由于種種原因，對知識的掌握程度肯定是不一樣的。針對不同層次的學生，采用不同的目標。對知識難而厭煩學習的學生，教師可以降低對他們的目標要求，從基礎(chǔ)抓起，做一些簡單的題，由易到難，讓他們有一種成功的喜悅，激發(fā)學習的信心。教師還要不斷表揚他們的點滴進步，讓他們感覺出成就感，從而產(chǎn)生學習的興趣。在教學中，對這類學生可以放慢知識講解的速度，讓他們慢慢接受，一步一個腳印地跟上來，逐漸往上層靠攏。

目標激勵法。目標激勵法是激發(fā)學生的自信好勝的精神以及頑強的意志力，一點一滴地進行培養(yǎng)他們不達到目標不罷休的堅毅性格。目標制定時，不能過高，也不能過低，要讓學生跳一跳才夠得著。制定后，教師要及時進行監(jiān)督，畢竟小學生缺乏自控力，他們要完成一定的目標，需要給予他們一定的約束力。對完成目標有困難的學生，教師要適當調(diào)整目標，繼續(xù)鼓勵他們進一步完成。

總之，學生的厭學心理是當今比較普遍的現(xiàn)象，應(yīng)引起學校、社會以及家庭的重視。作為一名教師，我們一定要用對待自己孩子一樣的心態(tài)，去關(guān)心愛護每一個學生，關(guān)注他們的學習興趣，讓他們快快樂樂地參與到學習活動中，從學習中不但要學到知識，更要體會到學習知識的快樂，進而成才。

（遼寧省普蘭店市炮臺第二中心小學）