楊秀敏

伴隨著新課程改革，學(xué)校的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”，改變了以往的“師問生答”?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體，“小組探究、合作學(xué)習(xí)”是新的教學(xué)理念，為了能更好地貫徹這一理念，我首先改變了學(xué)生的座位，班級都是以6到8人為一組，面對面地坐在一起。但這些都是形式上的改變，究竟如何才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？從關(guān)注人才培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的

求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)的情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。于是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我力求把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生能親身經(jīng)歷探索的過程。如教學(xué)“立方體”時，我班原來是8人一組，我讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一根1米長的小棍，并讓每組同學(xué)圍成一個正方體，這時就出現(xiàn)了矛盾沖突，同學(xué)們談?wù)撗芯浚贸龅慕Y(jié)論是一個小組完成不了。于是，我就讓學(xué)生自由組合，看看究竟多少人才能圍成一個正方體，從而讓學(xué)生明白正方體有12條棱。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，理解深刻，記憶牢固。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，一下子就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活。如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，為了讓學(xué)生認(rèn)識鐘表，我提前讓學(xué)生注意觀察家中的鐘表，從整體上認(rèn)識鐘表，知道鐘表可以用來記時的。又如在教學(xué)“下課啦”時，讓小組所有成員自己比較高矮、長短，孩子們不僅學(xué)會了說誰高誰矮，而且會感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的課堂活動中感受師生之間的交流。教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合小學(xué)生的年齡特征，是小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如2013年北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊中，《誰的得分高》一課的教材中是套圈游戲，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生課間常做的跳繩活動，將其改成了跳繩比賽。在這種情境下教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”時，為了培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，我設(shè)計了這樣的一道習(xí)題：1/3×3/5-1/4+2/5。學(xué)生在計算后紛紛舉手，表示這道題出錯了，原因是被減數(shù)沒有減數(shù)大。這時我啟發(fā)學(xué)生：既然你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了問題，那么能不能運用我們所學(xué)的知識不改變數(shù)目的大小，還能夠計算呢？想一想，可以用什么辦法呢？大部分學(xué)生紛紛想到了可以用填括號的方法。我對這一個想法表示贊同。讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

二、正確把握學(xué)生已有知識是有效進(jìn)行新授課教學(xué)的起點

下面我就《比一萬大的數(shù)》這一課來談?wù)劊?/p>

師：我們學(xué)習(xí)的數(shù)最大的是多少？你還能寫出更大的數(shù)嗎？請把它寫在卡片上。（生試寫）

師：你認(rèn)為你寫的數(shù)比一萬大，就可以貼在黑板上。（教師和學(xué)生共同去掉比一萬小的數(shù)或不符合要求的一些寫法）

師：剩下的這些數(shù)是不是都比一萬大了？誰來讀一讀？你是怎樣讀的？生介紹讀法。

從這個教學(xué)片段中我們可以看到，教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。這個新課的引入并不像以往通過復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法作為新知識的連接點導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生試寫并試讀比一萬大的數(shù)并介紹讀法展開教學(xué)的。這樣的設(shè)計更能找準(zhǔn)學(xué)生的起點，因為新課學(xué)習(xí)前學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗會讀、會寫一些比一萬大的數(shù)，只是還找不到規(guī)律，或者讀起來不夠流暢、標(biāo)準(zhǔn)而已。在已有的知識經(jīng)驗上展開教學(xué)，教學(xué)才能真正獲得有效的成果。

三、設(shè)計練習(xí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活氣息

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師要有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題，通過親身經(jīng)歷完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)完《長方形的周長和面積》后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：我們的新建校園要修花壇，操場長約100米，寬約60米，請同學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，畫出花壇草圖，并求出周長和面積。由于學(xué)生很熟悉校園，會立即興奮地投入到設(shè)計中。這樣，學(xué)生充分利用自己學(xué)會的知識解決了實際問題，同時也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

四、充分利用小組合作探究學(xué)習(xí)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，我在班級設(shè)立了8人學(xué)習(xí)小組，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且鍛煉了學(xué)生的溝通和交流能力。同時，我讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了激情，既有獨立思考的機會，又能幫助組內(nèi)其他同學(xué)，使學(xué)生體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂。在課堂教學(xué)中，我教育學(xué)生要有團(tuán)體意識，培養(yǎng)鍛煉他們的團(tuán)隊精神，讓他們在集體中學(xué)習(xí)、成長；讓學(xué)生意識到本人與小組緊密聯(lián)系在一起，為小組進(jìn)步受到表揚而感到高興與驕傲，為小組落后而感到有失顏面；提高學(xué)生的合作意識，讓他們體驗到合作的重要性及巨大作用，小組同學(xué)榮辱與共、緊密合作、共同促進(jìn)、共同提高。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)信息，關(guān)鍵是教師要能讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活數(shù)學(xué)實例，自主找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，運用已有的知識學(xué)習(xí)新的知識，并能運用知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。同時，教師要做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活、走近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，從中獲得更多的知識，不斷成才。

（遼寧省瓦房店市西楊鄉(xiāng)中心小學(xué)）