金寶森

（北京社會管理職業(yè)學(xué)院,北京101601）

0 引言

2007年是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與發(fā)展史上具有里程碑意義的一年，為了適應(yīng)我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年持續(xù)增加的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更好地就業(yè)。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號）和《教育部 人事部 勞動保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2007〕24號）等部門相繼發(fā)文要求，進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部發(fā)布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》教高廳〔2007〕7號文件，文件中明確要求：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要將“就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”。經(jīng)過近10年的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在各高校相繼開設(shè)，但是各高校開設(shè)的情況也不近相同，本文就以北京社會管理職業(yè)學(xué)院為例，淺析高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)體系。

1 搭建平臺，組建師資，爭取支持，是建立課程框架體系的基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一個系統(tǒng)化、體系化的工程，而非學(xué)校某一部門個體就能夠完成，需要得到教務(wù)處、系部等相關(guān)部門的支持和幫助。

首先，如何搭建一個好的平臺，是組建師資，爭取支持的基礎(chǔ)性工作，我院采取了實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，組織有學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部負(fù)責(zé)人參與的課程建設(shè)研討會，通過會議的形式確定了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在我院的教學(xué)地位，為實(shí)現(xiàn)下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其次，組建師資。師資組建要體現(xiàn)出廣而嚴(yán)的特點(diǎn)。所謂廣就是要充分吸納所有系部的專兼職教師參與；所謂嚴(yán)就是要求參與該門課程教學(xué)的師資必須要從事學(xué)生管理第一線工作。再次，爭取支持。爭取支持，體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的支持，二是人員上的支持，三是資金上的支持。

2 課程設(shè)置要做到三結(jié)合即結(jié)合學(xué)院設(shè)置專業(yè)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)提出了新的需求，2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。同年3月底，教育部副部長魯昕表示，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。并對1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。這一政策的出現(xiàn)，對高職院校既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會。這就要求高職院校從細(xì)微處著手，僅從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)情況來說，課程教學(xué)要做到三結(jié)合。

首先，教學(xué)要結(jié)合專業(yè)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在師資選擇上要優(yōu)先考慮從事本專業(yè)教學(xué)工作的專兼職教師，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生動手能力強(qiáng)特點(diǎn)，開展體驗(yàn)式和模塊化教學(xué)。再次，教學(xué)要結(jié)合行業(yè)需求。高職教育要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，開展的所有學(xué)生工作都要圍繞學(xué)生就業(yè)展開，打造學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)過程中，不斷融合行業(yè)特點(diǎn)及人才需求特點(diǎn)，要與行業(yè)單位建立“校中企，企中?！钡慕虒W(xué)模式，實(shí)行“雙師”教學(xué)。

3 實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)有效互補(bǔ)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程除在第一課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)以外，還應(yīng)開展豐富多彩的第二課程加以補(bǔ)充和強(qiáng)化。

首先，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)院大型活動進(jìn)行對接。在每個學(xué)期課程模塊教學(xué)結(jié)束后，要將課堂所學(xué)運(yùn)用到學(xué)院組織的大型活動中，提升學(xué)生的綜合能力。其次，利用學(xué)生職業(yè)類社團(tuán)開展系列活動。高職學(xué)生職業(yè)類社團(tuán)是學(xué)生開展第二課堂的重要載體之一，高職學(xué)生可以利用這一平臺，開展職業(yè)工作坊、職業(yè)類講座、社會實(shí)踐之類的相關(guān)活動，提升學(xué)生在求職招聘中的綜合能力。再次，將學(xué)生參與社團(tuán)活動情況列入學(xué)生學(xué)分考核范圍之內(nèi)。建議：

3.1 因地制宜，適時調(diào)整

高職院校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的安排上，要結(jié)合本校的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效地安排。大部分高職院校在專業(yè)教學(xué)基本上采取2+1或2.5+0.5的教學(xué)模式。無論采取哪種教學(xué)模式，在該門課程的教學(xué)上，建議根據(jù)高職學(xué)生不同階段的需求，采取分時段、分模塊、分階段地進(jìn)行教學(xué)，同時要結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，適時調(diào)整。

3.2 吸收外援，緊跟時代

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)需要配備一定比例的社會師資力量，僅僅依靠本院師資難以實(shí)現(xiàn)較好地的教學(xué)效果。必要的社會師資隊伍以外，還要不定期開展專業(yè)化的、系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，擴(kuò)大師資隊伍考取就業(yè)指導(dǎo)師資格證書的人員比例。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，不僅讓教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，而且還能夠緊跟時代步伐，彌補(bǔ)高校教師社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的一面。

3.3 教學(xué)科研，齊頭并進(jìn)

高校開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的研究，是指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的有效手段和方法，通過研究高?？梢哉莆盏谝皇值臄?shù)據(jù)和資料，對于調(diào)整學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案都將有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。另外，對于有條件的高職院校，可以設(shè)立專職教師隊伍，開展課程的教學(xué)和科研工作。真正意義上實(shí)現(xiàn)，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。

[1]陳高揚(yáng).關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考[J].中國高教研究，2002（11）.

[2]邱飛.論高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008（04）.