王輝東

2013年4月22日至25日，我和我校4位教師隨通渭縣教育考察團(tuán)赴靜寧縣德順小學(xué)、三中、界石鋪小學(xué)、界石鋪中學(xué)學(xué)習(xí)考察。這次學(xué)習(xí)考察，令我耳目一新、感慨良多、收獲頗豐、深受啟發(fā)，深切地感受到了靜寧的教育教學(xué)工作確有先進(jìn)之處。我深思，是什么成就了靜寧的教育？是什么讓靜寧的每個(gè)師生激情澎湃、活力四射呢？本人認(rèn)為，靜寧的每個(gè)師生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、求真務(wù)實(shí)、用心搞教學(xué)是靜寧的教育得以成功的根本原因。因此，只要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就會(huì)使學(xué)生成為社會(huì)需求的人才。

一、解放教師，解放學(xué)生，少折騰，多探索

教師就應(yīng)該安心搞教學(xué)，全身心投入到教育教學(xué)工作中來(lái)。純粹的教學(xué)是不允許限制和干涉的，如果教師帶著鐐銬來(lái)跳教學(xué)之舞，怎么能吸引學(xué)生呢？怎么能和學(xué)生之間產(chǎn)生心靈碰撞的火花呢？一份份文件，一樣樣制度，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)……案牘如山，應(yīng)接不暇，哪來(lái)的精力全身心搞教學(xué)。本人認(rèn)為，教育是一項(xiàng)心靈工程，是一門(mén)特別的藝術(shù)。教師面對(duì)的是具有鮮明個(gè)性的人，工作的任務(wù)是改造人的思想，塑造人的靈魂，增加人的智慧。因此，教育活動(dòng)具有一定的難度，教育工作的好壞不能單純地用作業(yè)教案、各種檔案資料來(lái)衡量。一名好的教師，在平時(shí)備課時(shí)，很多備了的東西并不一定都需要寫(xiě)到教案上，給學(xué)生安排的作業(yè)也要根據(jù)自己的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況而定，如果對(duì)這些都做了量化的規(guī)定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)的要求，其只能為完成任務(wù)而疲于應(yīng)付。一名好的教師，在平時(shí)的教學(xué)中做的許多工作是沒(méi)有記錄的，如有的學(xué)生最近學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，教師就找其來(lái)談心，并叫來(lái)家長(zhǎng)了解情況；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師就額外地對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)；有的學(xué)生家庭情況不好，教師還得家訪(fǎng)，和家長(zhǎng)溝通，作出對(duì)學(xué)生合理的教育策略；有的學(xué)生間鬧矛盾，教師得對(duì)他們彼此做思想工作，調(diào)解矛盾，搞好團(tuán)結(jié)……如果要求所有的工作都有記錄，那教師到底是搞教育工作還是每天做記錄呢？這就必然導(dǎo)致弄虛作假，應(yīng)付檢查，哪來(lái)真真切切、踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)呢？

靜寧三中的教案是打印的，用三中老師的話(huà)說(shuō)這教案是為了完成教案的任務(wù)。雖然人家的教案如此簡(jiǎn)單，但人家的備課毫不馬虎，每課都是集體備課，一起研討，商定最佳的教學(xué)方案，制定實(shí)際的教學(xué)措施，最后取得了理想的教學(xué)效果。三中的作文采用“一題二做三快”的訓(xùn)練方式，即一個(gè)作文題目，學(xué)生寫(xiě)兩次，并且限定時(shí)間。在作文的批閱上，教師只閱9篇（上中差各3篇），其他的作文學(xué)生互閱，這既鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中問(wèn)題的能力，又減輕了教師的工作量……本人感覺(jué)靜寧的教學(xué)比較務(wù)實(shí)，教師教得輕松，并且教得用心。我們應(yīng)該把教師從一些無(wú)聊的折騰中解放出來(lái)，讓他們專(zhuān)心搞教學(xué)。作為教育管理者，應(yīng)以教師的教學(xué)效果、上課水平作為考評(píng)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是煩瑣的記錄檔案等。

我們的學(xué)生，也應(yīng)該得到解放。有些教師備課不扎實(shí)，上課胡攪蠻纏，把學(xué)生弄得一頭霧水、一塌糊涂。課后安排作業(yè)，信口開(kāi)河，隨隨便便，不管學(xué)生的實(shí)際，不管作業(yè)的效果，比如某篇課文抄幾遍、某個(gè)生字寫(xiě)幾頁(yè)、某個(gè)單詞寫(xiě)幾行，很不科學(xué)，很不合理。學(xué)生為了完成作業(yè)的任務(wù)只是寫(xiě)，在無(wú)聊的折騰中消耗了寶貴的時(shí)間。作為教師，給學(xué)生講課時(shí)應(yīng)該思路清晰，簡(jiǎn)單明了；給學(xué)生安排的作業(yè)，要經(jīng)過(guò)自己精心設(shè)計(jì)，抓住一節(jié)課的重點(diǎn)，切中要害，少而精，突顯作業(yè)的功效。這樣，就能讓學(xué)生從無(wú)聊的折騰中解放出來(lái)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得優(yōu)異。

二、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，求真務(wù)實(shí)，用心搞教學(xué)

主觀能動(dòng)性是提高教育質(zhì)量的利劍，教師和學(xué)生必須要積極參與到教學(xué)中來(lái)，用心鉆研，不斷進(jìn)取，千萬(wàn)不能老牛拉破車(chē)，慢慢來(lái)。如果我們“當(dāng)天和尚撞天鐘”的話(huà)，我們就應(yīng)該“當(dāng)一天和尚，撞響一天的鐘”！只要我們?cè)诮虒W(xué)中用上心，教育教學(xué)工作就一定能搞好。

三、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，多為學(xué)生的未來(lái)著想

我們必須要立足在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人的角度來(lái)談教育教學(xué)工作，千萬(wàn)不能一味地只強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。我們必須重視學(xué)生思想品德的教育、養(yǎng)成教育、健康人格的塑造、智力的開(kāi)發(fā)、交往能力的提高、好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。學(xué)校教育必須要為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)，“行有余力，則以學(xué)文”。

教育是愛(ài)的事業(yè)，智慧開(kāi)發(fā)的工程，祖國(guó)發(fā)展的基石。如何把一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人？這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題，應(yīng)該不斷探究的問(wèn)題。也許有些人不以為然，但想想，一個(gè)孩子就代表著一個(gè)家庭的未來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)家庭的發(fā)展就決定著祖國(guó)的明天。從這個(gè)角度講，教師的責(zé)任是何其重大??！如果一名教師在三尺講臺(tái)上信口開(kāi)河，誤人子弟，良心難道就不受到譴責(zé)嗎？也許有人會(huì)說(shuō)，這些道理誰(shuí)不懂?。】僧?dāng)你拿著課本走進(jìn)教室的時(shí)候，你對(duì)這節(jié)課做了足夠的準(zhǔn)備嗎？你對(duì)這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)做了細(xì)致的安排嗎？你對(duì)這堂課心中有底嗎？當(dāng)你面對(duì)每個(gè)學(xué)生的時(shí)候，你有足夠的耐心去教育嗎？也許有人會(huì)說(shuō)，我們是鄉(xiāng)下的，條件不好，可你在埋怨這不行、那不好的時(shí)候，是否反問(wèn)過(guò)自己，自己做的足夠好嗎？自己十分努力嗎？孩子是一樣的，教室是一樣的，粉筆是一樣的，在你感嘆我們的學(xué)生不如人的時(shí)候，是不是就在無(wú)形中說(shuō)自己不如人呢？其實(shí)，我們并不比別人差，問(wèn)題的關(guān)鍵是別人在教學(xué)中鉆研，以教學(xué)為事業(yè)，我們?cè)诮虒W(xué)中是為完成任務(wù)，以教學(xué)為職業(yè)！我們必須反問(wèn)，我們必須反?。∥覀円诮逃邪l(fā)揮主觀能動(dòng)性，求真務(wù)實(shí)，用心搞教學(xué)。

總之，愛(ài)生是教育的命根子，高效是教育的登天梯，使學(xué)生全面發(fā)展并成為社會(huì)需求的人才，這是教育的最終歸宿。

（甘肅省通渭縣北城鋪鄉(xiāng)石關(guān)學(xué)校）