●賈芳琳

基于工學(xué)結(jié)合的高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容研究

●賈芳琳

金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的選取要有針對(duì)性與適用性，要考慮金融業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的要求，完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，兼顧學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的需要，還要考慮實(shí)踐教學(xué)的合理安排及理論知識(shí)如何融入實(shí)踐教學(xué)。

金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程 金融企業(yè)會(huì)計(jì)崗位 理論知識(shí) 實(shí)踐技能

一、根據(jù)金融行業(yè)金融企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求來(lái)確定課程內(nèi)容

近些年來(lái)，隨著金融體制的改革與創(chuàng)新，金融企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生了很大的變化，金融企業(yè)會(huì)計(jì)作為對(duì)金融企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一門(mén)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)，也做了全面的改革。具體表現(xiàn)在：（1）2006年頒布并于2007年1月1日?qǐng)?zhí)行的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，將我國(guó)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)進(jìn)一步與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例接軌，金融企業(yè)會(huì)計(jì)在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)展、完善并趨同與一般企業(yè)會(huì)計(jì)。（2）金融企業(yè)會(huì)計(jì)還有著與一般企業(yè)會(huì)計(jì)不同的操作規(guī)程和核算內(nèi)容，這些相關(guān)規(guī)范分散地見(jiàn)于金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度、若干具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及監(jiān)管部門(mén)的規(guī)章中。因此，金融企業(yè)會(huì)計(jì)與一般企業(yè)會(huì)計(jì)相比，既有共性也有特性。（3）隨著一卡通、企業(yè)銀行、流動(dòng)銀行、網(wǎng)上銀行等金融新產(chǎn)品不斷的推出，金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算從核算程序到業(yè)務(wù)辦理范圍等都發(fā)生了很大變化。（4）隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，那種傳統(tǒng)的筆、紙質(zhì)賬薄、算盤(pán)早已與當(dāng)前的金融企業(yè)會(huì)計(jì)工作不相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在金融企業(yè)廣泛應(yīng)用，電算化和網(wǎng)絡(luò)化已成為金融企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要工具。

為適應(yīng)以上需要，我們將金融企業(yè)會(huì)計(jì)的工作引入課堂，教學(xué)過(guò)程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都以相關(guān)的制度法規(guī)為基準(zhǔn)，同時(shí)考慮金融企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新及電算化等其他方面的需要。

二、課程內(nèi)容的選取根據(jù)金融企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)

金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)范圍是在商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)從事柜臺(tái)業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作崗位，這些崗位的許多具體工作如臨柜交易、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、理財(cái)規(guī)劃、產(chǎn)品推介等都需要熟悉金融企業(yè)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)。其主要原因在于，會(huì)計(jì)職能在金融企業(yè)里面并不是一個(gè)獨(dú)立部門(mén)的職能，它是滲透在金融企業(yè)每一個(gè)崗位中的。因?yàn)榻鹑谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)對(duì)象就是貨幣，各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)引起的資金活動(dòng)絕大部分是貨幣資金的增減變動(dòng)，如銀行柜員吸收存款、信貸員發(fā)放貸款等等經(jīng)營(yíng)行為必須伴隨著會(huì)計(jì)核算行為的發(fā)生，否則經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)無(wú)法完成，因此，金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算是直接參與經(jīng)濟(jì)過(guò)程，并創(chuàng)造利潤(rùn)。所以，會(huì)計(jì)核算技能是金融企業(yè)基層崗位必須具備的能力之一。

根據(jù)金融企業(yè)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)處理同一的特點(diǎn)，同時(shí)又考慮到金融機(jī)構(gòu)體系中銀行業(yè)的主體地位，且銀行、證券、保險(xiǎn)是金融業(yè)三大支柱，所以在課程內(nèi)容安排上主要選取了銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)處理、證券業(yè)務(wù)處理和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)處理。另外，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，也選取了三大金融機(jī)構(gòu)的共性業(yè)務(wù)。具體內(nèi)容如下：

三、課程內(nèi)容兼顧學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要

金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大部分可能從事的是一線崗位工作，在熟悉各崗位柜臺(tái)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展會(huì)計(jì)操作處理。但從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，其很可能一段時(shí)間后走上中高層管理職位或會(huì)計(jì)主管，會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)基本技能始終貫穿著其職業(yè)生涯，學(xué)好會(huì)計(jì)可以為今后職業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

因此本課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，加入了相關(guān)的財(cái)經(jīng)、管理類(lèi)知識(shí)，觸類(lèi)旁通，比如國(guó)際金融會(huì)計(jì)慣例，宏觀政策對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)信息的影響的能力，金融行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)的影響等，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做好知識(shí)、素質(zhì)和能力準(zhǔn)備。

四、以金融企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)，按照教學(xué)規(guī)律整合和序化教學(xué)內(nèi)容

在日常會(huì)計(jì)工作中，取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理，是一個(gè)完整的工作過(guò)程，在這個(gè)工作過(guò)程中的每一個(gè)步驟都有多個(gè)不同的金融企業(yè)業(yè)務(wù)。按照教學(xué)的規(guī)律，多個(gè)內(nèi)容放在同一個(gè)循環(huán)中組織教學(xué)的效果通常會(huì)大大遜色于按照過(guò)程相同內(nèi)容不同的多個(gè)循環(huán)來(lái)組織教學(xué)。因此，本課程在內(nèi)容組織上采用了按照不同金融企業(yè)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的多個(gè)工作循環(huán)的方法組織教學(xué)內(nèi)容。即將日常工作中表現(xiàn)為取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理四個(gè)步驟且每個(gè)步驟有多個(gè)金融企業(yè)業(yè)務(wù)核算的工作組織方式整合序化為在每個(gè)金融企業(yè)業(yè)務(wù)中安排四個(gè)步驟教學(xué)組織方式，并以此為載體設(shè)置課程的主要學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容主要部分表現(xiàn)為每一個(gè)金融企業(yè)業(yè)務(wù)的四個(gè)工作步驟，有些重復(fù)的過(guò)程中如果有相同內(nèi)容在前面的循環(huán)出現(xiàn)以后，在后面的循環(huán)中適當(dāng)省略。

五、合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)

與金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，包括三個(gè)步驟：課堂一體化實(shí)訓(xùn)操作、金融項(xiàng)目中心的真實(shí)項(xiàng)目操作及畢業(yè)前半年的頂崗實(shí)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是模擬的實(shí)踐教學(xué)。“模擬”是指在以實(shí)訓(xùn)室為課堂進(jìn)行的課程教學(xué)中，通過(guò)九大工作項(xiàng)目的工作過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是模擬的工作項(xiàng)目。第二個(gè)環(huán)節(jié)是真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練?！罢鎸?shí)”是指在課程的某一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”（借鑒南洋理工學(xué)院的做法）——金融項(xiàng)目中心進(jìn)行真實(shí)的原始憑證填制與審核的業(yè)務(wù)，這時(shí)的項(xiàng)目是真實(shí)的項(xiàng)目。第三個(gè)環(huán)節(jié)畢業(yè)之前安排到校外實(shí)習(xí)基地或其他企業(yè)進(jìn)行為其半年的頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)一線個(gè)人儲(chǔ)蓄、現(xiàn)金出納、會(huì)計(jì)核算、銀行卡、客戶經(jīng)理等崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的延伸。

六、理論知識(shí)融入到實(shí)踐技能的教學(xué)

金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論比較抽象，按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實(shí)踐，學(xué)生由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難深入理解這些理論。如果將實(shí)踐技能全部學(xué)完再講理論，則學(xué)生在做實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)會(huì)知其然不知其所以然。我們的做法是將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地嵌入各個(gè)相關(guān)工作項(xiàng)目中，穿插到的企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作過(guò)程中。例如：以往金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)往往先講會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，而現(xiàn)在是把它們嵌入各個(gè)項(xiàng)目的模塊中（比如在講單位定期存款業(yè)務(wù)核算時(shí)，告訴學(xué)生為什么到期支取時(shí)只能轉(zhuǎn)入單位“活期存款”賬戶而不能提取現(xiàn)金，這是因?yàn)閱挝毁~戶管理的特殊要求——只有單位活期存款賬戶之一——基本存款賬戶可以提取現(xiàn)金；講到壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提時(shí)，告訴學(xué)生這是遵循了“謹(jǐn)慎性”原則）。從而使學(xué)生在賬務(wù)處理的實(shí)踐中，就能夠輕松地理解和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

[1]楊則文等.金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)．北京:高等教育出版社，2009

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣東廣州 511400）

（責(zé)編：賈偉）

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