經常會從電視里、從新聞中，或者周圍朋友那里看到聽到這樣的場景：孩子在家里干了家務，譬如疊衣服、洗碗、擦地、收拾玩具等等，家長會給予一些諸如金錢、糖果、玩具之類的物質獎勵作為回報。有不少孩子在還懵懂、稚嫩的時候，就已經擁有了人生中的第一只存錢罐，每次搖一搖，晃一晃，聽到里面叮叮當當的聲音，就能夠獲得極大的滿足感。

我小時候既沒有存錢罐，也從未獲得過任何物質獎勵。所以，每當有人問我：對你的兒子牛牛，你會采用這樣的獎勵方式嗎？我的答案總是：NO！

付出是一種責任

打從牛牛出生就成為了家庭的一員，雖然年紀小，但我沒有因此就忽略他本應該對家庭承擔的責任。

那么，牛牛的責任在哪兒呢？開始就在于健康茁壯長大，讓父母與他一起體驗成長變化所帶來的快樂；等到上幼兒園，就要開始學習生活自理，學習干簡單的家務，長成為小小男子漢，為家庭作出貢獻。

起先，牛牛覺得擦地、洗菜、洗碗、洗衣服、擦桌子等家務都是游戲。他喜歡掄著笤帚滿屋子跑，喜歡一手拿著襪子一手拿著肥皂，喜歡一邊鋪床一邊蹦床，喜歡一邊干活一邊搞破壞，這些都是他與生俱來的天性。

而我呢？不怕他做過衛(wèi)生之后，客廳里變得更臟更亂；不怕他洗過衣服之后，我要花更多的時間來收拾衛(wèi)生間；不怕他鋪過床之后，我還要再洗一遍床單。我更在乎的是，牛牛知道干家務是他每天必須做的事，就像他每天必須洗臉刷牙一樣。

金錢不歸屬于童年

孩子小的時候，對金錢沒有概念，他們只是在細心觀察大人的言行后，知道如果想要糖果、想要玩具，就必須給錢，給了錢，才能吃上糖果，才能拆開玩具的包裝。除此之外，在他們幼小的世界里，就只有游戲、嬉鬧，還有快樂。我認為，這種沒有被金錢所沾染的童真世界，才是最美好的。

所以，對牛牛的獎勵，我都會避免給予單一、有形的物質獎勵，而以精神性的、活動性的、少量的物質性相結合的靈活獎勵來代替。比如幾句口頭表揚、鼓掌，或者給他豎起大拇指，又或者是一個大大的擁抱等；活動獎勵可以是與我們一起做游戲，觀看自己喜歡的電影，外出游玩，和喜歡的朋友一起逛街等。

有獎勵要干，沒獎勵也要干

若是孩子每次做家務都能夠獲得數量不等的金錢，而這些金錢可以用來買糖果或小玩具，時間一長，孩子就會有這樣一種心理：有錢就干，沒錢就不干。

這種把付出和回報對等起來的做法，其結果是：當孩子覺得所獲得的獎勵低于他們付出時，就會在某種程度上產生心理不平衡。

真正的獎勵，應從孩子的內在心理去調動他們的積極性，最終達到培養(yǎng)生活習慣的目的。平時，我會告訴牛牛：你要去洗碗，是因為碗洗干凈了，下次才能再用；你要去洗衣服，是因為你要做一個干凈的孩子；你要去收拾玩具，是因為收拾好了，下次想再玩時才能找得到；你要把自己脫下來的鞋子擺整齊，是因為家里需要一個整潔的環(huán)境，等等。

對于家務活，我更加希望牛牛是自愿去做，而不是因為有獎勵才做。讓他做任何事情都保持原生態(tài)，一旦把功利的目的加入進來，就等于破壞了一切。

獎勵是怎樣減少內在動力的？

斯坦福大學和密歇根大學的心理學家馬克·萊普和大衛(wèi)·格林對51名3～4歲且喜歡畫畫的兒童進行了一個有趣的研究。他們把這些孩子隨意分成三組：

第一組：承諾給予獎勵。孩子們被告知：如果他們參與畫畫，在畫畫結束之后就會得到一個帶有金印和色帶的證書。

第二組：意外驚喜獎。孩子們同樣會收到上述的獎賞，但他們事先沒有被告知獎勵的事。直到完成繪畫之后，才意外得到。

第三組：沒有獎勵。孩子既沒有收到獎勵的承諾，在繪畫完成之后也沒有得到獎賞。

每個孩子會被帶到一個單獨的房間里作畫6分鐘，隨后根據設定的情境給予或不給予獎勵。在接下來的幾天里，研究者發(fā)現：第一組的孩子花在繪畫上的時間明顯少于其他兩組。這是因為孩子不是為給自己帶來愉悅的情緒而畫，其外部動機是要獲得獎品，因此他們覺得畫畫已經不好玩了，也失去了想要畫畫的興趣。

研究結果也顯示了在不同的人群中類似的作用，其中大多數是成年人。若給予盡力戒煙的人期望的獎勵，他們在剛開始的時候會做得很好，但三個月后，他們比沒有獎勵的人更糟糕。實際上，給予他們期望的獎勵，更容易使他們對吸煙的數量說謊。

總之，切實的獎勵對內在的動力有本質上的負作用，人們會減少對感興趣的活動的內在動力，有些獎勵甚至會降低人的創(chuàng)造性和解決問題的能力。