子宜

校園安全，這些年在教育界似乎有點(diǎn)壓倒一切、獨(dú)占鰲頭的苗頭。一些校長(zhǎng)稱(chēng)：升學(xué)率高還是低，學(xué)生品德高尚還是平庸，都在其次，最要命的就是安全——安全有誤，一票否決。

西方有個(gè)人類(lèi)“基本需求層次理論”，屬于行為科學(xué)的理論之一，是由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》一文中提出的。該理論將人的需求分為五種，像階梯一樣從低到高，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。

何為“安全上的需求”？其實(shí)就是希望免于災(zāi)難，生命有保障。它比生理上的需求略高一級(jí)，每一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中生活的人，當(dāng)生理上的需求得到滿(mǎn)足以后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全欲望。從珍惜生命、敬畏生命的角度把學(xué)生人身安全擺在一個(gè)重要的位置上，原本是無(wú)可厚非的。但“過(guò)”了頭，越了界，便衍生出其他問(wèn)題，反而導(dǎo)致教育不安全了。

據(jù)稱(chēng)： 如今，在中小學(xué)的體育課上，山羊、跳箱、單杠、雙杠、游泳這些項(xiàng)目已經(jīng)基本退出，大量的體育器材閑置；北京市某區(qū)居然有10%初中畢業(yè)生要求免考體育，這里既有真正不宜參加體育鍛煉的，也有投機(jī)取巧、鉆政策漏洞的；在包頭市一所鄉(xiāng)村小學(xué)，校長(zhǎng)指揮電焊工把單雙杠徹底切割，據(jù)說(shuō)是怕摔斷學(xué)生胳膊；大部分學(xué)校取消了春游、秋游，除非是家長(zhǎng)簽字畫(huà)押，給學(xué)校以免責(zé)的承諾；有的小學(xué)下課后不讓學(xué)生出教室，課間十分鐘難得的嬉戲權(quán)被剝奪了，據(jù)說(shuō)是擔(dān)心十分鐘里出現(xiàn)傷害事故；不少大學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)居然取消了男子3000米、5000米長(zhǎng)跑，據(jù)說(shuō)武漢某大學(xué)在3000米長(zhǎng)跑中出現(xiàn)選手猝死……

毛澤東青年時(shí)鑒于西方列強(qiáng)對(duì)國(guó)人“東亞病夫”的蔑稱(chēng)，曾提出了 “文明其精神，野蠻其體魄”的口號(hào)，后來(lái)鍛煉身體都與“革命”“階級(jí)斗爭(zhēng)”掛上了鉤： “偉大領(lǐng)袖毛主席教導(dǎo)我們：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高警惕，保衛(wèi)祖國(guó)，現(xiàn)在開(kāi)始做廣播體操?！?/p>

如果精神“文明”了，體魄卻羸弱了，傷害的是誰(shuí)？不安全的又是什么？

在校園安全上，我們是否應(yīng)該區(qū)別一下“意外事件”和“普遍現(xiàn)象”的差異！意外事件是無(wú)可避免的，無(wú)論管理如何縝密，不管社會(huì)怎么祥和，偶發(fā)的、突然的、畸形的事件總是無(wú)可避免；而“普遍現(xiàn)象”則需要給學(xué)校管理水平打一個(gè)問(wèn)號(hào)：學(xué)校的管理是精致還是粗疏？學(xué)生的行為規(guī)范還是進(jìn)退失據(jù)？校園的設(shè)施是安全還是簡(jiǎn)陋？倘若是前者，校方的責(zé)任是有限的。如此，校長(zhǎng)才不至于如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，才能按教育的常識(shí)辦教育。