陳國秀

第二節(jié)下課了，我剛到辦公室坐定，一個(gè)同學(xué)急匆匆地跑進(jìn)來，吞吞吐吐地說： “老師，我——的——手——機(jī)——不——見——了。這周末我在網(wǎng)上下載了一個(gè)小游戲，同桌要看，一大圈同學(xué)也爭著看，手機(jī)一個(gè)傳一個(gè)，一會(huì)就不知傳到哪兒去了，誰都不承認(rèn)，我該怎么辦呢？”說完眼淚嘩嘩地流了下來，靜靜地站在我身邊。

關(guān)于手機(jī)問題，在班上、在家長會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)不能帶智能手機(jī)到校，為啥老是聽不進(jìn)去？便說道： “你自己先好好找一下，實(shí)在找不到再來找我好不？”安慰了他幾句，便上課去了。

第三節(jié)課下了，手機(jī)沒出現(xiàn)……第五節(jié)課下了，還是沒找到……怎么辦？腦子飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，一個(gè)個(gè)辦法出現(xiàn)又一個(gè)個(gè)否定，學(xué)生帶手機(jī)到校無非有以下目的：上課無聊時(shí)發(fā)發(fā)短信、看看小說、聽聽音樂、玩玩游戲，甚至還有與同學(xué)看看黃色圖片……這些給老師的管理帶來了很多麻煩這時(shí)腦中迅速出現(xiàn)了上次尋找手機(jī)的情景：

一個(gè)月前，我班陳星同學(xué)大課間活動(dòng)回到教室，發(fā)現(xiàn)書包里的手機(jī)不見了，懷疑是他同桌馬林，悄悄跑來告訴了我，懷疑理由十分充分：一、只有他知道我有手機(jī)，我與他這段時(shí)間一直共用；二、昨天他拿了個(gè)顏色和牌子一模一樣的手機(jī)到另外一個(gè)班去賣，那個(gè)班的同學(xué)親口告訴了我；三、這幾天他上QQ可查出是我的手機(jī)號碼；四、我周圍的同學(xué)都懷疑是他偷的。加上他多次從家里偷錢的前科，在班上表現(xiàn)一向不好，飛家、下暴，早戀……在年級上是出了名的小混混。為了不打草驚蛇，我先到五班證實(shí)了情況，相信這個(gè)事情非他莫屬。

下午放學(xué)后，我理直氣壯把他叫到辦公室，不用轉(zhuǎn)彎抹角，開口直奔主題： “你把同桌的手機(jī)拿了吧？現(xiàn)在交出來，我為你保密”。本以為他會(huì)乖乖的交給我，沒想到他反咬一口： “我？你搞錯(cuò)沒得？你看到我拿的？你憑什么污陷我？我要告你毀我的名聲，還是老師，怎么憑空亂咬人，我還認(rèn)為是你偷了呢，我馬上回去告訴我家長！”我說：“我肯定不會(huì)憑空亂說，我手里有好多證據(jù)，還不承認(rèn)，這能行嗎？那好，我就請你家長來一起解決這件事?！薄罢埦驼垼€怕你不成？”“難道我還怕你了？明天家長請不來就休想上課！”“那好，你以為我想來上課？”說完摔門而出，我也氣沖沖的走了。

事情就這樣弄砸了，怎么辦？看來我真的把問題想得太簡單。我立即通知家長。當(dāng)晚家長告訴我孩子沒回家，一方面更讓我懷疑是他拿的，另一方面又很擔(dān)心他的安全，糟了，這不是我逼他上梁山？干了這種事他哪兒敢回去？他是單身家庭，繼父性格急躁，以前犯了錯(cuò)誤教育方法就是打，沒準(zhǔn)他又要挨打，我后悔極了，當(dāng)初我為什么態(tài)度不溫和一些？語言不委婉一點(diǎn)？他平常是一個(gè)死要面子的人（母親是打小工的，但給同學(xué)說是搞房地產(chǎn)的）。過了三天，我們在同學(xué)的幫助下終于把他找回了家，在家長的棍棒教育下，他交出了手機(jī)，向我道了歉，回到學(xué)校繼續(xù)上課。通過我的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他傷痕累累，手、大腿、背更是明顯，青一塊紫一塊的，我內(nèi)心好酸楚，身體的傷隨著時(shí)間的推移可以愈合，心靈的傷疤呢？教育引導(dǎo)孩子真不能太簡單粗暴！

上次搞砸了，這次我一定得改變方法才行！

到了中午，我把這件事昭告全班同學(xué)，誰能幫我出主意幫這位同學(xué)找回手機(jī)？同學(xué)七嘴八舌說開了：我們挨個(gè)搜查，檢查同學(xué)的書包、衣服和課桌；也有人說還是悄悄寫紙條，進(jìn)行舉報(bào)；班上組一個(gè)偵察隊(duì)，慢慢查找。我一一否定了他們，玩起了心理戰(zhàn)術(shù)，用了苦肉計(jì)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，狠狠地罵他：“第一，他是班干部，帶頭違反紀(jì)律，是他自己倒霉，活該！被別人暫時(shí)借用了下為何不可？第二、我們哪有時(shí)間幫他找？學(xué)習(xí)都忙不過來，哪兒有時(shí)間幫他找？第三、這位借用手機(jī)的同學(xué)，我心里感謝他極了，這種教育方式比我的說教效果好多了。反正我不想找了”。說完悄悄的瞟了一眼丟手機(jī)的同學(xué)，他淚流滿面；再看看同學(xué)們，也在偷偷的看他。有同學(xué)悄悄說開了：老師好狠心，別人手機(jī)掉了心里夠難過了，還要吼他，平時(shí)待人不這樣，今天怎么了？有同學(xué)提議還是再找找看，畢竟是同學(xué)！

我順?biāo)浦郏f：“那好吧，我們再找找看，可能是不是哪個(gè)同學(xué)玩了放在人家書包里、衣袋里、抽屜里……自己又忘了。我絕對相信我班同學(xué)的熱情善良，大公無私，你看汶川地震捐款我班同學(xué)多慷慨，所捐衣物和現(xiàn)金是全年級最多的；同學(xué)生病，有的幫老師一起送到醫(yī)院，有的通知家長；我班兩個(gè)同學(xué)（其中就有偷手機(jī)的這個(gè)同學(xué)）離家出走，同學(xué)們只要有那么一丁點(diǎn)信息都給老師和家長提供，在師生的大力配合下，家長很快就找回了那位同學(xué)……我想今天這個(gè)手機(jī)，只要大家細(xì)心，沒有找不到的。再說了，都是用過的手機(jī)誰看得上呢？” 我用余光快速掃了馬林一眼，發(fā)現(xiàn)就他臉紅紅的，頭埋得低低的。我隱隱感到事情的不妙，莫非又是他？想起上次找手機(jī)的事，我還心有余悸！

這一天過去了，仍不見手機(jī)的身影，同學(xué)都說沒有找到，我耐著性子，等待奇跡的發(fā)生。

第三天剛下第一節(jié)課，丟手機(jī)的同學(xué)悄悄到辦公室告訴我，今天他一到教室，彎下腰收拾書包時(shí)發(fā)現(xiàn)躲在他我的抽屜里，好奇怪！我終于松了一口氣，當(dāng)急在我的課堂了好好表揚(yáng)了做了好事不留名的同學(xué)。再看看馬林，他笑了，我也贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來孩子要求的并不多，多一份鼓勵(lì)，多一份尊重就夠了！

教育家馬卡連科說過：“不能控制自己的情緒的老師不是好老師”是的，文中發(fā)生的兩件事性質(zhì)一樣，第一次沒能控制好自己的情緒，也沒有考慮對方的性格和感受，即使證據(jù)確鑿，理由充分，最后在家長的協(xié)調(diào)下也拿回了手機(jī)，但是使孩子的身心都受到傷害；第二次以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，沒有按學(xué)生要求，搜查書包，也沒有一句傷學(xué)生的話語，目的同樣達(dá)到了。哪一種好，結(jié)果不言而喻。雖是孩子，他們也有自尊，尊重他們，寬容他們，多點(diǎn)耐心，會(huì)有不一樣的效果！